2. 职业资格
  3. 通过构建模型来进行生物学学习，可深化学生对概念的理解，促进学生逻辑思维能力的发展。某教师在“测定不同种子的发芽率”教学中，设计的思路是“基于事实或现象提出问题→指导学生收集数据→引导学生学习表达数据→师生交流共同分析数据，得出规律→学生自主建立模型→验证模

通过构建模型来进行生物学学习，可深化学生对概念的理解，促进学生逻辑思维能力的发展。某教师在“测定不同种子的发芽率”教学中，设计的思路是“基于事实或现象提出问题→指导学生收集数据→引导学生学习表达数据→师生交流共同分析数据，得出规律→学生自主建立模型→验证模

admin2021-10-14  44
问题 通过构建模型来进行生物学学习，可深化学生对概念的理解，促进学生逻辑思维能力的发展。某教师在“测定不同种子的发芽率”教学中，设计的思路是“基于事实或现象提出问题→指导学生收集数据→引导学生学习表达数据→师生交流共同分析数据，得出规律→学生自主建立模型→验证模型→应用模型研究生物学问题”。该教师教学中构建的生物模型属于(          )。
选项 A、概念模型
B、物理模型
C、数学模型
D、系统模型
答案C
解析 生物学中的模型可分为概念模型、物理模型和数学模型。数学模型是指用来表达生命活动规律的计算公式、函数式、曲线图以及由实验数据绘制成的柱形图、饼状图等的模型。题干中，教师指导学生收集数据、学习表达数据，师生共同分析数据并得出规律，在大量数据的基础上建立模型研究生物学问题。因此，该教师教学中构建的生物学模型为数学模型。C项当选。
    A项，概念模型是指以图示、文字、符号等组成的流程图形式对事物的生命活动规律、机理进行描述、阐明的一类模型，如中心法则图解。
    B项，物理模型是以实物或图画形式直观反映认识对象的形态结构或三维结构的一类模型，如DNA双螺旋结构模型。
    D项为干扰项。
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