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师:这篇文章讲的是“怀疑”与“学问”之间的关系,大家找找看,课文哪一段的句子具体阐明了怀疑对做学问的作用。 生:怀疑不仅是消极方面辨伪去妄的必须步骤,也是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。 师:很好,你能不能想办法把这个长句子变成两
师:这篇文章讲的是“怀疑”与“学问”之间的关系,大家找找看,课文哪一段的句子具体阐明了怀疑对做学问的作用。 生:怀疑不仅是消极方面辨伪去妄的必须步骤,也是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。 师:很好,你能不能想办法把这个长句子变成两
admin
2022-03-10
53
问题
师:这篇文章讲的是“怀疑”与“学问”之间的关系,大家找找看,课文哪一段的句子具体阐明了怀疑对做学问的作用。
生:怀疑不仅是消极方面辨伪去妄的必须步骤,也是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。
师:很好,你能不能想办法把这个长句子变成两个短句子?
生:(迟疑)怀疑不仅是消极方面辨伪去妄的必须步骤,积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。
师:我教你一招,老师不仅会唱歌,还会跳舞。把它变成两个句子。
生:老师会唱歌,老师会跳舞。
师:现在会说这个句子了吗?
生:怀疑是消极方面辨伪去妄的必须步骤,怀疑是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。
师:好了,同学们,这句话现在变成了两个短句子,那把它们拆开来,你们看看这两个短句子可以放在哪儿,把第一句放在哪一段,把第二句放在哪一段。
生:第一句放在第4段前,第二句放在第6段前。
生:第一句放在第5段前,第二句放在第6段前。
师:有一点,大家肯定都想到了,第二句话肯定放在第6段的。因为原句在这里的作用是承上启下的,现在关键的问题是,第一句应该放在哪儿?有说4的,有说5的,我们得考虑4、5段之间的联系,前文1、2、3段讲的是什么。
生:第1、2段,提出中心论点,第3段说的是学问的基础是事实和根据。
师:事实和根据的来源有两种,一种是自己亲眼看到的,一种是听别人说的,我们对于传说的话应该怎么思索呢?看第5段——
生:因怀疑而思索,因思索而辨别是非。
师:经过“怀疑”“思索”“辨别”三步以后——这样你就考虑到了第一句话应该放在第几段前面。
生:3。
师:对,第3段前,下面请大家画出全文的结构图,找出本文的两个分论点。
问题:
请分析该教师的几次追问在教学中的作用。(10分)
选项
答案
案例中教师的几次追问充分发挥了教师在教学中的引导、点拨作用,及时、有效地启发了学生思考,有利于帮助学生理解文章的关键语句、划分文章结构,提高教学效率。 ①教师通过追问“你能不能想办法把这个长句子变成两个短句子?”引导学生掌握长句变短句的方法,明确“怀疑”对做学问在消极方面和积极方面的作用,为接下来划分文章层次的教学做铺垫,同时培养了学生基础的语言文字运用能力。 ②教师通过追问“你们看看这两个短句子可以放在哪儿,把第一句放在哪一段,把第二句放在哪一段”给予了学生启发,为学生划分文章层次提供了角度,有利于学生深入了解文章内容。 ③教师通过迫问“第一句应该放在哪儿?有说4的,有说5的,我们得考虑4、5段之间的联系,前文1、2、3段讲的是什么”对学生前面的回答进行了总结,并启发学生进一步思考,从而帮助学生理解“怀疑”“思索”“辨别”的逻辑顺序,有效地解决了教学的难点,同时锻炼了学生的逻辑思维能力。 ④教师通过追问“经过‘怀疑’‘思索’‘辨别’三步以后——这样你就考虑到了第一句话应该放在第几段前面”帮助学生厘清了思路,明确了“第一句”在文中的位置,为接下来画结构图、找分论点的教学做好了铺垫。
解析
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语文学科知识与教学能力题库教师资格分类
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语文学科知识与教学能力
教师资格
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