2. 职业资格
  3. 师：这篇文章讲的是“怀疑”与“学问”之间的关系，大家找找看，课文哪一段的句子具体阐明了怀疑对做学问的作用。 生：怀疑不仅是消极方面辨伪去妄的必须步骤，也是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。 师：很好，你能不能想办法把这个长句子变成两

师：这篇文章讲的是“怀疑”与“学问”之间的关系，大家找找看，课文哪一段的句子具体阐明了怀疑对做学问的作用。 生：怀疑不仅是消极方面辨伪去妄的必须步骤，也是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。 师：很好，你能不能想办法把这个长句子变成两

admin2022-03-10  70
问题 师：这篇文章讲的是“怀疑”与“学问”之间的关系，大家找找看，课文哪一段的句子具体阐明了怀疑对做学问的作用。
    生：怀疑不仅是消极方面辨伪去妄的必须步骤，也是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。
    师：很好，你能不能想办法把这个长句子变成两个短句子?
    生：(迟疑)怀疑不仅是消极方面辨伪去妄的必须步骤，积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。
    师：我教你一招，老师不仅会唱歌，还会跳舞。把它变成两个句子。
    生：老师会唱歌，老师会跳舞。
    师：现在会说这个句子了吗?
    生：怀疑是消极方面辨伪去妄的必须步骤，怀疑是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。
    师：好了，同学们，这句话现在变成了两个短句子，那把它们拆开来，你们看看这两个短句子可以放在哪儿，把第一句放在哪一段，把第二句放在哪一段。
    生：第一句放在第4段前，第二句放在第6段前。
    生：第一句放在第5段前，第二句放在第6段前。
    师：有一点，大家肯定都想到了，第二句话肯定放在第6段的。因为原句在这里的作用是承上启下的，现在关键的问题是，第一句应该放在哪儿?有说4的，有说5的，我们得考虑4、5段之间的联系，前文1、2、3段讲的是什么。
    生：第1、2段，提出中心论点，第3段说的是学问的基础是事实和根据。
    师：事实和根据的来源有两种，一种是自己亲眼看到的，一种是听别人说的，我们对于传说的话应该怎么思索呢?看第5段——
    生：因怀疑而思索，因思索而辨别是非。
    师：经过“怀疑”“思索”“辨别”三步以后——这样你就考虑到了第一句话应该放在第几段前面。
    生：3。
    师：对，第3段前，下面请大家画出全文的结构图，找出本文的两个分论点。
    问题：
请分析该教师的几次追问在教学中的作用。(10分)
选项
答案案例中教师的几次追问充分发挥了教师在教学中的引导、点拨作用，及时、有效地启发了学生思考，有利于帮助学生理解文章的关键语句、划分文章结构，提高教学效率。 ①教师通过追问“你能不能想办法把这个长句子变成两个短句子?”引导学生掌握长句变短句的方法，明确“怀疑”对做学问在消极方面和积极方面的作用，为接下来划分文章层次的教学做铺垫，同时培养了学生基础的语言文字运用能力。 ②教师通过追问“你们看看这两个短句子可以放在哪儿，把第一句放在哪一段，把第二句放在哪一段”给予了学生启发，为学生划分文章层次提供了角度，有利于学生深入了解文章内容。 ③教师通过迫问“第一句应该放在哪儿?有说4的，有说5的，我们得考虑4、5段之间的联系，前文1、2、3段讲的是什么”对学生前面的回答进行了总结，并启发学生进一步思考，从而帮助学生理解“怀疑”“思索”“辨别”的逻辑顺序，有效地解决了教学的难点，同时锻炼了学生的逻辑思维能力。 ④教师通过追问“经过‘怀疑’‘思索’‘辨别’三步以后——这样你就考虑到了第一句话应该放在第几段前面”帮助学生厘清了思路，明确了“第一句”在文中的位置，为接下来画结构图、找分论点的教学做好了铺垫。
解析
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