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  3. 阅读材料，回答问题。 [材料一]某版本教材部分内容 常见物质的检验 在生活、生产及科学研究中，人们经常需要测定物质的组成，确定它是哪种物质，即进行物质的检验。通常人们可以根据不同物质某些物理性质的特征将物质粗略地区分开来，但更多的是根据不同

阅读材料，回答问题。 [材料一]某版本教材部分内容 常见物质的检验 在生活、生产及科学研究中，人们经常需要测定物质的组成，确定它是哪种物质，即进行物质的检验。通常人们可以根据不同物质某些物理性质的特征将物质粗略地区分开来，但更多的是根据不同

admin2017-04-15  23
问题 阅读材料，回答问题。   
[材料一]某版本教材部分内容
常见物质的检验
    在生活、生产及科学研究中，人们经常需要测定物质的组成，确定它是哪种物质，即进行物质的检验。通常人们可以根据不同物质某些物理性质的特征将物质粗略地区分开来，但更多的是根据不同原子、分子或离子的某些特征反应对物质进行检验，以确定物质的组成。例如，根据碳酸盐与盐酸反应放出二氧化碳气体，确定某矿石中是否含碳酸盐；根据纤维在火焰上燃烧产生的气味，确定该纤维是否为蛋白质纤维。

[材料二]下列是两位教师对[材料一]内容课题引入的设计

问题：
对材料二中两位教师的课题引入，分析两者设计的特点。
选项
答案材料二： 第一位教师的设计是通过设置问题的方式来引导学生，学生通过小组合作探讨复分解反应发生的条件，从而使分析归纳信息的能力得到了提高，最终得到“检验物质根据的是物质的特征”这一结论。并且该老师是在学生已有的知识基础上提出问题，调动学生的积极性，发挥其潜能，在此基础上进一步引导学生学习化学的基本理论和基本方法，符合维果斯基的“最近发展区理论”。小组合作探究的方式让学生慢慢养成善于思考的好习惯，逐步形成独立思考的能力，善于与人合作，团队意识得到提高。但是设计的趣味性不够浓，不能体现化学与生活实际相联系这一特点。 第二位老师是通过设置情景激发学生的学习兴趣，让学生积极参与课堂。寓教于乐，在化学服务生活的过程中归纳总结出物质检验的特征依据。既可以让学生体会到学习化学的重要性，又有助于学生利用所学知识解决实际问题。这位老师的设计符合新课标中“从学生已有的经验和将要经历的社会生活实际出发，帮助学生认识化学与人类生活的密切关系”这一课程理念。
解析
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