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  3. 试述赫尔巴特的教学理论。

试述赫尔巴特的教学理论。

admin2020-01-10  27
问题 试述赫尔巴特的教学理论。
选项
答案赫尔巴特代表的是传统的“以教师、教材和课堂为中心”的教育观，在其理论体系的各个组成部分中，对后世影响最大的是教学理论。其教学理论主要有两大部分构成即“教学进程”理论及教学形式阶段理论。 (1)“教学进程”理论 赫尔巴特的教学进程理论是以统觉理论为基础的。统觉过程的完成大体上具有三个环节：感官的刺激、新旧观念的分析和联合、统觉团的形成。与此相应，他提出了三种不同的教学方法：单纯的提示教学、分析教学和综合教学。 单纯的提示教学方法实际上就是直观教学，是统觉活动的第一个环节。当前刺激所形成的表象要能引起意识中或意识阈下与之相似的观念活动，必须有一定的强度和频率，单纯提示教学正起到了这样的作用。分析教学是在单纯提示教学的基础上进行的。它能对同时出现在感官前的事物、物体加以分析，且通过分析使儿童对当前刺激的反应更为清晰，从而为观念的联合做好准备。分析教学有两个阶段：第一，教师要求学生指出并命名当前出现的事物，然后转向尚未出现的事物；第二，讲述某一个整体分割成的各主要部分，这些部分的相对位置、它们的联系与变动。通过综合教学，由单纯提示所提供的清晰表象和分析教学产生的对表象的区分，就形成了观念的联合，即获得了新的知识和概念。 (2)教学形式阶段理论 ①明了(或清晰)。当一个表象由自身的力量突出在感官前，兴趣活动对它产生注意；这时，学生处于静止的专心活动。教师通过运用直观教具和讲解的方法，进行明确的提示，使学生获得清晰的表象，以做好观念联合，即学习新知识的准备。 ②联合(或联想)。由于新表象的产生并进入意识，激起原有观念的活动，因而产生新旧观念的联合，但又尚未出现最后的结果；这时，兴趣活动处于获得新观念前的期待阶段。教师的主要任务是与学生进行无拘束的谈话，运用分析的教学方法。 ③系统。新旧观念最初形成的联系并不是十分有序的，因而需要对前一阶段由专心活动得到的结果进行审思；兴趣活动正处于要求阶段。这时，教师需要采用综合的教学方法，使新旧观念间的联合系统化，从而获得新的概念。 ④方法。新旧观念间的联合形成后需要进一步巩固和强化，这就要求学生自己进行活动，通过练习巩固新习得的知识。 (3)赫尔巴特的教学理论对19世纪后期、20世纪前期世界许多国家和地区师范教育的发展，发挥了重要的推动作用。但该理论所固有的机械论倾向，也不断受到来自各方面的批评。
解析
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