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阅读以下《口语交际.讨论》的实录(节选),回答问题。 学生:[A我是组织者。我是参与者。我是记录者。我是汇报者。(四名同学明确各自的分工) 组织者:[B]学了契科夫的短篇小说《装在套子里的人》,同学们对别里科夫这个人物形象有了深刻的认识,那么这个形象在生活
阅读以下《口语交际.讨论》的实录(节选),回答问题。 学生:[A我是组织者。我是参与者。我是记录者。我是汇报者。(四名同学明确各自的分工) 组织者:[B]学了契科夫的短篇小说《装在套子里的人》,同学们对别里科夫这个人物形象有了深刻的认识,那么这个形象在生活
admin
2015-06-23
53
问题
阅读以下《口语交际.讨论》的实录(节选),回答问题。
学生:[A我是组织者。
我是参与者。我是记录者。我是汇报者。
(四名同学明确各自的分工)
组织者:[B]
学了契科夫的短篇小说《装在套子里的人》,同学们对别里科夫这个人物形象有了深刻的认识,那么这个形象在生活中还有什么意义呢?
在我们身边是不是还存在一套子?
请小组针对此话题进行一番讨论。
参与者:考试在学习中是一种套子,为了应付考试,我们必须围绕着考试转,而放弃了其他的业余生活。
组织者:那你认为考试这个套子好不好呢?
参与者:当然对我们有一定的帮助,对于检验我们某一个阶段的学习还是有好处的。
汇报者:[C]
同学们说了很多,我来汇报一下
。首先我们生活中有很多的套子,比如法律的套子,对我们起到了很好地保护作用;又比如科学的套子,我们必须去打破。经过讨论,我们认为对于套子应该辩证地理解,他既有好的一面,亦有不良的一面,对于那些对我们起到保护作用的套子,我们要保护它;对于那些束缚我们的套子,我们要打破它。
记录者:[D]
关于今天大家讨论的结果,我都记录下来了,将教给老师,请他给出知道意见。
关于上述教学片段,下列说法不正确的一项是( )。@A@讨论属于组织中的口语交际,讨论前需要明确各自的分工@B@组织者结合学过的内容,提出需要共同讨论的、着手解决的问题@C@讨论的总结与汇报,是讨论的必要环节,能进一步形成讨论的结果@D@记录者做的记录,只拿给老师看,对学生下次口语交际课没有任何意义
12.阅读《茶馆》教学反思(节选),按要求答题。“教学不仅仅是一种告诉,更多的是学生的一种体验、探究和感悟。”课堂是学生求知、创造、展示自我、体验成功的平台,是学生健康成长的地方。教师应该努力创造条件让学生展示自己。学生会进发出我们难以想象的激情和能量。在教学中,我安排学生进行分角色朗读,学生们积极主动自告奋勇,一次在课堂上出色地完成了任务后,有个女生竟然举起手来:“老师,我要挑战××同学读的庞太监!”一石激起千层浪,同学们都兴奋起来。事实证明,这个女生读得真的是很好。她课下说,正是因为前一个同学读得太好了,她才想比一比。同学们送给她的热烈掌声肯定了她的挑战。对上述案例的分析,不正确的一项是( )。
选项
A、讨论属于组织中的口语交际,讨论前需要明确各自的分工
B、组织者结合学过的内容,提出需要共同讨论的、着手解决的问题
C、讨论的总结与汇报,是讨论的必要环节,能进一步形成讨论的结果
D、记录者做的记录,只拿给老师看,对学生下次口语交际课没有任何意义
答案
D
解析
关于这次讨论的过程与结果,记录者做了详细的记录,这个记录不仅可以拿给老师,请老师提出指导意见,也可以让学生看,对下次的口语交际一讨论课的进行提供借鉴。
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语文学科知识与教学能力题库教师资格分类
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语文学科知识与教学能力
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