下列各项中，不属于《行政许可法》调整范围的是( )。

admin2010-10-30 58

问题下列各项中，不属于《行政许可法》调整范围的是( )。

选项 A、小刘欲自己出资经营一家小餐馆，向工商局申请营业执照
B、某高校欲在校园内新建教学楼向上级申请拨款，上级教育主管部门对申请进行审批
C、进出口食品检验机关对某公司出口食品进行检疫，并在食品包装上加贴检疫标签
D、公安交管部门根据小李申请，向其颁发驾驶执照

答案B

解析《行政许可法》第2条规定“本法所称行政许可，是指行政机关根据公民、法人或者其他组织的申请，经依法审查，准予其从事特定活动的行为。”第3条第2款规定“有关行政机关对其他机关或者对其直接管理的事业单位的人事、财务、外事等事项的审批，不适用本法。”由此可知某高校作为上级教育主管部门直接管理的事业单位，申请财务审批不属于《行政许可法》的调整范围。故答案为B。

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下列各项中，不属于《行政许可法》调整范围的是( )。

云南

行测

地方公务员

甲县人大代表李某，于2006年当选为该县人大代表，一年后，因私迁入另一个县居住，他应()。

胡锦涛在八国集团同发展中国家领导人对话会议上，对粮食价格上涨问题提出的意见包括()

根据2002年欧盟各国GDP值比例图，西班牙的排名为()。德、法、英三国GDP总量占欧盟GDP总量的()。

A、8B、0C、2D、4B每行4个数字之和都是48。

“譬如一只手，如果从身体上割下来，按照名称虽仍然可叫做手，但按照实质来说，已不是手了。”“只有作为有机体的一部分，手才获得它的地位。”这两句话体现了唯物辩证法关于()。

拖拉机厂电工张某，自恃技术熟练，在检修电路时不按规定操作，造成电路着火，部分设备被烧毁，损失十多万元，张某的行为构成()。

以下不属于作者为铜奔马正名的原因的一项是()。对原文最后一段中有关内容的理解，正确的一项是()。

一位教育工作者撰文表达了她对电子游戏给青少年带来的危害的焦虑之情。她认为电子游戏就像一头怪兽，贪婪、无情地剥夺青少年的学习和与社会交流的时间。这表明()。

甲、乙两人在一条椭圆形田径跑道上练习快跑和慢跑，甲的速度为3m／s，乙的速度是7m／s。甲、乙在同一点同向跑步，经100s第一次相遇，若甲、乙朝相反方向跑，经()s第一次相遇。

关于醛固酮受体拮抗剂在心力衰竭治疗应用的叙述，不正确的是

由两条平行的管道并联而成的输气管道称为()。

为了减缓肾小球硬化的发生，临床上主要注意

药物作用的两重性是指

脊髓内肿瘤和脊髓外肿瘤症状和体征比较

反铲挖掘机适用于()。

下列关于建设工程工期的叙述正确的是()。

理解教材可以有两种思维途径：一是从_思维向抽象逻辑思维过渡，二是从_，不必都从感知具体事物开始。

人的个体社会化

设f(x)在[a，b]有连续的导数，求证：

下列各项中，不属于《行政许可法》调整范围的是( )。

云南

行测

地方公务员

甲县人大代表李某，于2006年当选为该县人大代表，一年后，因私迁入另一个县居住，他应()。

胡锦涛在八国集团同发展中国家领导人对话会议上，对粮食价格上涨问题提出的意见包括()

根据2002年欧盟各国GDP值比例图，西班牙的排名为()。德、法、英三国GDP总量占欧盟GDP总量的()。

A、8B、0C、2D、4B每行4个数字之和都是48。

“譬如一只手，如果从身体上割下来，按照名称虽仍然可叫做手，但按照实质来说，已不是手了。”“只有作为有机体的一部分，手才获得它的地位。”这两句话体现了唯物辩证法关于()。

拖拉机厂电工张某，自恃技术熟练，在检修电路时不按规定操作，造成电路着火，部分设备被烧毁，损失十多万元，张某的行为构成()。

以下不属于作者为铜奔马正名的原因的一项是()。对原文最后一段中有关内容的理解，正确的一项是()。

一位教育工作者撰文表达了她对电子游戏给青少年带来的危害的焦虑之情。她认为电子游戏就像一头怪兽，贪婪、无情地剥夺青少年的学习和与社会交流的时间。这表明()。

甲、乙两人在一条椭圆形田径跑道上练习快跑和慢跑，甲的速度为3m／s，乙的速度是7m／s。甲、乙在同一点同向跑步，经100s第一次相遇，若甲、乙朝相反方向跑，经()s第一次相遇。

关于醛固酮受体拮抗剂在心力衰竭治疗应用的叙述，不正确的是

由两条平行的管道并联而成的输气管道称为()。

为了减缓肾小球硬化的发生，临床上主要注意

药物作用的两重性是指

脊髓内肿瘤和脊髓外肿瘤症状和体征比较

反铲挖掘机适用于()。

下列关于建设工程工期的叙述正确的是()。

理解教材可以有两种思维途径：一是从_______思维向抽象逻辑思维过渡，二是从_______，不必都从感知具体事物开始。

人的个体社会化

设f(x)在[a，b]有连续的导数，求证：

理解教材可以有两种思维途径：一是从_思维向抽象逻辑思维过渡，二是从_，不必都从感知具体事物开始。