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学习动机的自我价值理论对我们教育工作者有何启示？

admin2017-07-09  67
问题 学习动机的自我价值理论对我们教育工作者有何启示？
选项
答案(1)科温顿立足于学生的自尊，从实际的角度来解释学生的动机问题，提出了自我价值理论。该理论认为人天生就有维护自己自尊和自我价值感的需要，当一个人的自尊和自我价值感受到威胁时，他就需要各种措施来维护，保持自我的价值感和能力感。学习同样有这种需要。学生成功就是保持积极的、有能力的自我形象，尤其是在遭遇竞争失败时。 (2)他对动机类型进行了分类。 1）高趋低避型。他们通过不断刻苦努力发展自我，通常表现得自信机智。这种类型的学生被称为“乐观主义者”。 2）低趋高避型。他们并不一定存在学习问题，只是对课程的兴趣不高，此类型的学生被称为“逃避失败者”。 3）高趋高避型。这种学生同时感受成功的诱惑和失败的恐惧，他们对某一项任务既追求又排斥的突出情绪，兼具了前两种类型学生的特点，被称为“过度努力者”。 4）低趋低避型。他们没有对成功自豪的期望，也没有对羞耻感的恐惧，这种类型的学生被称为“失败接受者”。 (3)自我价值论的基本观点： 1）自我价值感是个人追求成功的内在动力，个体为了体现自己能干，喜欢找高难度的挑战； 2）个人成功看作是能力的展现，而不是努力的结果； 3）成功难以追求，则以逃避失败来维持自我价值 4)学生对能力和努力的归因随年纪而转移。当年龄渐大后，他们开始意识到努力的重要性，不再偏执于把一切成就归为能力。 (4)自我价值论在教育上的意义：自我价值论的意义在于把指导学生认识学习目的、培养学生学习动机视为学校教育最重要的目的。自我价值理论对教育过程中的很多现象具有独特的解释能力。如对学生努力的态度，学习动机随年龄增长而降低，学习对任务的选择、目标的选择、对考试的抱怨等都能进行合理的解释。这种理论把人的学习动机认为是对成功的追求和个人能力的炫耀，看到一部分学生缺乏理性的价值取向，以及忽视自身努力，轻视教师作用的倾向，但现实中并不是所有学生都这样，所以该理论普遍性、代表性不强。
解析
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