材料：班上的一些小朋友不喜欢洗手。有些小朋友虽然洗手，也只是简单地冲冲水就算了。户外活动后，韩老师把小朋友分成两组：一组念着儿歌认真地洗手，另一组暂时不洗手。韩老师拿出两块柚子皮，一组一块，让小朋友分别摸柚子皮内层。红红突然叫起来：“黑了，黑了

admin2020-04-03 32

问题材料：
  班上的一些小朋友不喜欢洗手。有些小朋友虽然洗手，也只是简单地冲冲水就算了。
  户外活动后，韩老师把小朋友分成两组：一组念着儿歌认真地洗手，另一组暂时不洗手。韩老师拿出两块柚子皮，一组一块，让小朋友分别摸柚子皮内层。红红突然叫起来：“黑了，黑了！”果然，没洗手那组小朋友摸过的柚子皮内层已经黑乎乎的了。韩老师趁机提问：“柚子皮为什么会变黑呀？”孩子们抢着说：“他们没洗手，手很脏。”“手上有土，把柚子皮弄脏了。”韩老师连忙引导：“这是我们能看见的，还有我们看不见的呢？”“细菌、病毒。”孩子们大声地说。韩老师趁热打铁：“如果我们不洗手就拿东西吃，手上的脏东西会沾到食物上，脏东西进入我们的肚子，身体会怎样？我们应该怎样做呢？”孩子们叽叽喳喳地讨论开来，最后得出了“一定要认真洗手，做健康的小主人”的结论。活动结束后，没洗手的小朋友，立刻跑到洗手池边洗手，洗得格外认真。洗了手的小朋友中，有人感觉自己没洗干净，就认真地又洗了一遍。
  自此，小朋友们大都能自觉地去洗手，如果某个小朋友忘记洗手，其他的小朋友也会提醒他。
问题：
请结合材料，从儿童观的角度，评析韩老师的教育行为。

选项

答案韩老师的行为是正确的，遵从了“育人为本”的儿童观的要求。 (1)“育人为本”的儿童观认为儿童是发展中的人。儿童是连续不断发展的个体，其身心发展具有巨大的潜能。材料中，韩老师并没有因为幼儿不会洗手就放弃对幼儿此方面的培养，而是通过借助“儿歌”及让幼儿自主探究的形式，引导幼儿逐步养成了自觉洗手的习惯，遵从了儿童是发展中的人的观点。 (2)“育人为本”的儿童观认为儿童是独特的人。每个儿童身心发展的速度各不相同，每个幼儿都有自己的特长。材料中，韩老师将幼儿分成了两组，并且在活动中听从了孩子们的想法，进而开展进一步的引导活动，改正了小朋友们的不良习惯，做到了因材施教。 (3)“育人为本”的儿童观认为儿童是具有独立意义的人，是学习的主体，是具有能动性的教育对象。每个幼儿都是教育活动的主体，都有自己的思维和判断。材料中，韩老师没有直接讲解洗手的重要性，而是让幼儿自己实际操作，感知洗手的重要性以及不洗手的危害，遵从了儿童是学习的主体的观点。综上所述，韩老师的行为值得我们学习。我们要树立正确的儿童观，促进幼儿更好地发展。

解析

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