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阅读下面案例材料,回答问题。 王老师在学生制作多媒体作品前,提出了作品的评价标准,包括主题内容、技术应用、版面设计等,并给出每项标准的分数和要求学生达到的分数。 这时有学生提出:“老师,我的技术差,做得慢,肯定得不了多少分,但是,我认真学了
阅读下面案例材料,回答问题。 王老师在学生制作多媒体作品前,提出了作品的评价标准,包括主题内容、技术应用、版面设计等,并给出每项标准的分数和要求学生达到的分数。 这时有学生提出:“老师,我的技术差,做得慢,肯定得不了多少分,但是,我认真学了
admin
2017-05-04
70
问题
阅读下面案例材料,回答问题。
王老师在学生制作多媒体作品前,提出了作品的评价标准,包括主题内容、技术应用、版面设计等,并给出每项标准的分数和要求学生达到的分数。
这时有学生提出:“老师,我的技术差,做得慢,肯定得不了多少分,但是,我认真学了,认真做了,是不是能加分啊?”
“对啊,老师,我也是!”另一个同学也来附和。
“是啊,是啊,应该……”这时,很多同学议论起来。
“好,我们在评价标准中加上表现分,认真完成作品的同学都加分!”王老师适时调整了评价标准,达成共识后,同学们高兴地投入到作品的制作中。
(1)王老师的做法体现了新课程评价中的哪些理念?
(2)对作品的评价中,除了王老师提出的主题内容、技术应用、版面设计外,你认为还应该评价什么内容才能够促进学生信息素养的提升?
选项
答案
(1)评价应采用诊断、激励、促进、面向全体的理念,这样才能避免出现排名次、贴标签、分等级的现象出现。 (2)规范可操作的量规表,及时反馈,这样才能促进学生信息素养的提升。没有规范化的量规表,没有反馈就不能及时掌握学生的学习状态,也就无法从根本上对学生进行辅导,达到提升学生信息素养的目的。
解析
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中学信息技术
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