2. 职业资格
  3. 请认真阅读下列材料，并按要求作答。 依据拟定的教学目标，设计课堂教学的主要环节并简要说明设计理由。

请认真阅读下列材料，并按要求作答。 依据拟定的教学目标，设计课堂教学的主要环节并简要说明设计理由。

admin2022-09-30  49
问题 请认真阅读下列材料，并按要求作答。
   
依据拟定的教学目标，设计课堂教学的主要环节并简要说明设计理由。
选项
答案1．探索新知 教师引入：我们已经学习了万以内的数。但在日常生活和生产中，我们还经常用到比万大的数。今天我们一起来学习“亿以内数的认识”。 PPT展示我国2010年第六次人口普查的数据。 教师提问：这些是我国2010年第六次人口普查的数据，都是比万大的数，要认识这样的大数首先就要先认识比万还要大的计数单位，那么，请同学们先回忆一下我们学过的计数单位都有哪些? 预设学生回答：个、十、百、千、万。(教师板书) 活动一：教师带领学生观察多媒体课件中计数器上面的珠子个数，并引导学生学习计数器中珠子个数与计数单位的关系以及如何进位等内容。 教师小结：每相邻两个计数单位之间的进率都是10的计数方法叫作十进制计数法。计数单位按照一定的顺序排列起来，它们所占的位置叫作数位。而我们所学的计数单位有个、十、百、千、万、十万、百万、千万、亿。(屏幕课件展示概念) 教师提问：有谁知道这些计数单位的数位? 预设学生回答：个位、十位、百位、千位、万位、十万位、百万位、千万位、亿位。 活动二：教师请学生在练习本上将数位按照从小到大、从右到左的顺序进行排序，之后请学生板书，教师进行点评和指导。 教师小结：刚才我们制作的是数位顺序表，按照我国的计数习惯，从右起也就是从个位起每四个数位为一级，个位、十位、百位、千位是个级，表示多少“个”；万位、十万位、百万位、千万位是万级，表示多少个“万”；亿位和亿位以上的数位是亿级，表示的是多少个“亿”。(教师进一步整理数位顺序表) 活动三：教师让学生在练习本上继续完善数位顺序表，并让同桌之间相互考查数级、数位的位置以及个级、万级、亿级的定义。 【设计理由】在新知的引入过程中举出实例，使学生初步了解大数，知道新知在实际生活中的用途；在旧知的基础上，让学生动手去画数位顺序表并层层引导学生探索新知，可以培养学生的动手能力以及分析、解决问题的能力。 2．拓展延伸 教师提问：我们之前学过，一个数占有几个数位，我们就称它为几位数。那么，在2010年第六次人口普查的数据中北京市人口数据19612368是几位数呢? 预设学生回答：8位数。 教师追问：在数位顺序表中，如果将19612368中每个数字对应到各自的数位下方，那么19612368中的6在哪个数位呢? 预设学生回答：十位、十万位。 教师继续追问：6表示6个什么?其他数位上的数各表示多少? 预设学生回答：表示6个十，6个十万；19612368中的1表示1个千万，9表示9个百万，6表示6个十万，1表示1个万，2表示2个千，3表示3个百，6表示6个十，8表示8个一。 活动四：教师请学生尝试着读19612368这个大数，并进行指导。 【设计理由】在学习完新知概念的基础上，将生活实例巧妙地与新知结合，帮助学生学会运用新知解决实际问题；在学生初步掌握数位、数级概念的基础上，诱导学生将大数的读法与旧知中五位数以下的读法联系起来，既培养了学生举一反三的学习能力，又为下节课的教学内容埋下伏笔，建立了知识之间的联系，形成了一套知识体系。 3．巩固练习 活动五：教师让学生拿出各自的计数器，结合多媒体课件中的问题，在计数器上拨数，且同桌之间互查，之后教师进行演示。 活动六：教师带领学生回顾课堂内容，并进行小结。 课堂总结：万以上的计数单位分别是十万、百万、千万、亿；每相邻两个计数单位之间的进率都是10的计数方法，叫作十进制计数法，计数单位按照一定的顺序排列起来，它们 过程与方法目标：以旧引新，进行知识的所占的位置叫作数位，按照我国的计数习惯，从右起也就是从个位起每四个数位为一级，个位、十位、百位、千位是个级，表示多少“个”；万位、十万位、百万位、千万位是万级，表示多少个“万”；亿位和亿位以上的数位是亿级，表示的是多少个“亿”。(结合板书和课件) 【设计理由】运用新知进行练习，可以帮助学生进一步提高其对于新知的运用能力，加强对新知的掌握；通过课堂总结，可以帮助学生加深对于新知的记忆。 4．布置作业 教师布置作业并设置新课悬念：请同学们自己尝试着读一下2010年我国人口普查的数据，下节课我们请同学来试读，期待下节课我们对于大数读法的进一步学习。 【设计理由】课后作业可以帮助学生进一步加深对于新知的运用和理解，提高学生解决问题的能力；布置新课内容，设置新课悬念，可以培养学生发现问题和提出问题的能力，使学生在下节课的学习中探索疑问，以加深学生对于新课内容的理解和记忆。
解析
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