2. 公务员
  3. 理论层面上说，学前儿童是万物有灵论者，成年人眼中无生命的事物，在儿童眼里大部分是活的、有意识的。然而，现实中，一些幼儿教师却遭遇着这样的场面：跟孩子讨论嫦娥奔月的传说时，有孩子指出了“月亮上有好多陨石坑”；讲到雪孩幻化成天上的云时，有孩子在下面说“那是假的

理论层面上说，学前儿童是万物有灵论者，成年人眼中无生命的事物，在儿童眼里大部分是活的、有意识的。然而，现实中，一些幼儿教师却遭遇着这样的场面：跟孩子讨论嫦娥奔月的传说时，有孩子指出了“月亮上有好多陨石坑”；讲到雪孩幻化成天上的云时，有孩子在下面说“那是假的

admin2016-03-22  55
问题 理论层面上说，学前儿童是万物有灵论者，成年人眼中无生命的事物，在儿童眼里大部分是活的、有意识的。然而，现实中，一些幼儿教师却遭遇着这样的场面：跟孩子讨论嫦娥奔月的传说时，有孩子指出了“月亮上有好多陨石坑”；讲到雪孩幻化成天上的云时，有孩子在下面说“那是假的，云是水做的”；唱到“满天星星给小河盖上一层珍珠被”时，有孩子指出“那是骗人的”……
    在传媒如此发达的今天，幼儿似乎“接收”了更多的信息，当一些幼儿(尤其是大班幼儿)自己发出了对作品中“草木能思想…‘猫狗能说话”的质疑时，教育者应当如何应对呢?请谈谈你的看法。
选项
答案从心理学上说，幼儿一般都会痴迷于童话世界所创造的浪漫、自由、温暖的意境和情感，在传媒发达的今天，幼儿也会接收“高端”信息。要避免话题中所出现的尴尬。应做到： (1)创设环境，引导幼儿全身心感觉美。组织活动时用多种方式将作品神奇与美丽的意境物化出来，如精美的图片、生动的多媒体课件、形象的环境布置让幼儿看见美；精彩的。敌事讲述、优美的背景音乐让幼儿听到美；开放的对话氛围让幼儿表达美。当幼儿全身心沉浸在美中时，他们便不会追究童话世界与现实世界冲突的一面。 (2)回避作品功利性，组织活动的重点应把握在欣赏作品起伏的故事情节、角色的精神风采方面，给孩子留出足够的时间徜徉于童话世界。避免讲完故事后直截了当地引导幼儿进入与现实挂钩的讨论，因为作品的功利性教育会引起幼儿用现实逻辑“攻击”童话逻辑。 (3)演绎作品，培养兴趣。幼儿对扮演角色情趣盎然，熟悉了文学作品后，可以引导幼儿合作制作道具进行表演。在剧中幼儿的表现力得到淋漓尽致的发挥，快乐的体验内化为对文学作品的兴趣。
解析
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