阅读下面案例材料，分析应如何解决教学中的实际问题。伍老师在八年级上一节教学内容是立定跳远的体育课。刚开始伍老师采用了传统的集体练习模式，可刚练不到3组，就有学生反映：“伍老师，太累了……，很没劲的……!”还有的说：“……太单调了……!”听到这些话

admin2022-08-18 69

问题阅读下面案例材料，分析应如何解决教学中的实际问题。
伍老师在八年级上一节教学内容是立定跳远的体育课。刚开始伍老师采用了传统的集体练习模式，可刚练不到3组，就有学生反映：“伍老师，太累了……，很没劲的……!”还有的说：“……太单调了……!”听到这些话，伍老师立刻想到：对呀!这又不是运动队训练，应该改变一下方法。然后就对学生说：“那么，我们改变一下方法好吗?”听到伍老师的话，绝大多数学生都表示赞成。之后，伍老师就把学生分成了五组(异质分组)，每组安排水平较高的学生任组长，而且要求各小组在组长的带领下通过尝试性练习一讨论一练习，一定要发挥小组团结协作的精神。通过练习，效果确实不同，气氛很热烈，许多原来成绩较差的学生最后都能有8～15cm不同层次的提高。而且，技术水平也有明显提高。课后，还有学生问：“伍老师，下次课我们还可以这样上吗?”
问题：
改变教学方法后教学效果显著提高，这是为什么?

选项

答案改变的教学方法总体上说是给学生搭建一个自主研究的平台，把学习的主动权交给了学生。具体来说：第一，把学生分成五个异质小组，每组的整体水平相当，建立了竞争的公平起点。第二，每个小组均有一名技术好的学生作为组长带领大家，同时小组成员也有了学习的榜样和目标。第三，在小组中大家通过练习、讨论、再练习的学习模式，不仅全员参与，还能主动观察他人的优缺点，剖析自己的优劣势，并对观察结果进行总结。看似教学方法只是从集体练习变成了分组练习，实质上是教学理念上的转变，由教师灌输式的讲授变为学生探究式的学习，真正地实现了“我要学”的学习氛围。

解析

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