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下面是某位老师执教《圆柱的认识》的片断,请你写出自己的教学反思。 教学片段:感受平面图形与立体图形的关系 出示一个圆柱形纸筒, 师:这个纸筒是老师用一张纸嗣成的,猜一猜,我可能用什么形状的纸去围呢? 生(抢答):长方形、正方
下面是某位老师执教《圆柱的认识》的片断,请你写出自己的教学反思。 教学片段:感受平面图形与立体图形的关系 出示一个圆柱形纸筒, 师:这个纸筒是老师用一张纸嗣成的,猜一猜,我可能用什么形状的纸去围呢? 生(抢答):长方形、正方
admin
2012-09-24
46
问题
下面是某位老师执教《圆柱的认识》的片断,请你写出自己的教学反思。
教学片段:感受平面图形与立体图形的关系
出示一个圆柱形纸筒,
师:这个纸筒是老师用一张纸嗣成的,猜一猜,我可能用什么形状的纸去围呢?
生(抢答):长方形、正方形、平行四边形……
师:到底是什么图形呢?沿着它的接缝剪开,展开后再看,是什么图形?
生:长方形。
师:对!除了长方形之外.还有哪些平面图形也能围成这样的纸筒呢?请大家取出课前准备的那套平面图形,以四人小组为学习单位,动手把纸围一围,用胶带贴一贴,用笔记一记你们的发现。
(学生动手操作,教师参与小组合作,重点进行小组分工合作的指导)
师:你们有什么发现呢?
组一:我们小组发现正方形可以围成圆柱形纸筒,平行四边形也可以,这是我们小组围成的两个圆柱。
组二:我们小组觉得平行四边形不能够围成一个标准的网柱形,它的接缝处不能完全重合。(展示他们做的圆柱)
组三:那是你们做的平行四边形不标准,两条斜边没有平行,我们小组用平行叫边形围成的缝刚好重合。
师:能从数学知识的角度来解释“平行四边形能围成圆柱”的原因吗?
组三:我们想长方形是一个特殊的平行四边形,既然长方形可以,平行四边形也可以。
师(问组二):你们能接受他们组的解释吗?好的,平行四边形的确能围成一个标准的圆柱!
组四:梯形也可以围成圆柱。(这个答案遭到其他组学生的一致反对)
师:大家不要急,听听他是怎样讲的。
组四:我们小组准备的是一个直角梯形,是这样围的。(展示围的过程)
师:大家看清楚他是怎样围的吗?
生1:他把多出来的围到圆柱里面去了。
生2:它围成的圆柱用的只是梯形的一部分,不能说是用梯形围的。
师:那是用什么围成呢?
生(齐):是长方形。
师:那么梯形能不能围成圆柱?三角形行不行?圆呢?看来能围成圆柱的都是什么图形?(平行四边形)
教学反思:
选项
答案
教学反思:好动是儿童的天性,对小学生学习数学来说:“昕过的,忘记了;看过的,记住了;做过的,掌握了”,“儿童就是敢玩就都敢忘”。 通过本节课的实践,我发现真正适合儿童的数学,应该是一种“活的数学”,一种能从内心深处唤醒儿童沉睡的想象力和激情的数学,应该让学生的智慧在课堂里律动,在学生的指尖流动。
解析
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