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  3. 阅读材料，完成教学设计。 学生在学习“信息与信息的载体”时，往往难以分清信息与载体的区别。《技术课程标准》中强调信息技术教学要面向学生的日常学习与生活，让学生亲身体验中培养信息素养。因此，学生学习任务的设计要具有生活性、代表性，做到“先有事实，后有

阅读材料，完成教学设计。 学生在学习“信息与信息的载体”时，往往难以分清信息与载体的区别。《技术课程标准》中强调信息技术教学要面向学生的日常学习与生活，让学生亲身体验中培养信息素养。因此，学生学习任务的设计要具有生活性、代表性，做到“先有事实，后有

admin2017-05-04  57
问题 阅读材料，完成教学设计。
    学生在学习“信息与信息的载体”时，往往难以分清信息与载体的区别。《技术课程标准》中强调信息技术教学要面向学生的日常学习与生活，让学生亲身体验中培养信息素养。因此，学生学习任务的设计要具有生活性、代表性，做到“先有事实，后有概念”。
    【教材文字】
    什么是信息
    信息已成为家喻户晓而且与人们生活息息相关的词汇之一，像天气预报、客运时刻表、股市行情、电视节目预报等，这些通过文字、图像、声音、情景、现象等形式所表现出来的内容统称为信息。
  信息的载体
  信息不是独立存在的，它依附于某一载体上。如我们看书时，书是载体，书里面的文字、图片等是信息；我们看照片时，照片上的所有内容，包括人像、背景、表情和色彩等就是信息，照片本身就是载体。
(1)结合以上材料，简要分析“信息与信息的载体”这一节课教学重点和难点。
(2)请参考材料中的事例，结合吉林省地域文化特色，设计一个体现“信息与信息的载体”的实例。
(3)设计一个师生互动学习的教学片段，考查学生对“信息”与“信息的载体”区别的理解。
选项
答案(1)教学重点：信息、信息的载体。 教学难点：信息和信息载体的区分。 (2)开往吉林省的火车上，广播上介绍各种吉林旅游景点的风景和特征。这个宣传内容就是信息，广播就是载体。 (3)老师拿出一个存有文件的优盘，问学生，这个优盘和里面的文件的关系是什么，学生分小组讨论后，各组派出一个代表回答，优盘是承载文件的工具，由此得出优盘是信息的载体，里面的文件是信息。
解析
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