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阅读材料,完成教学设计。 学生在学习“信息与信息的载体”时,往往难以分清信息与载体的区别。《技术课程标准》中强调信息技术教学要面向学生的日常学习与生活,让学生亲身体验中培养信息素养。因此,学生学习任务的设计要具有生活性、代表性,做到“先有事实,后有
阅读材料,完成教学设计。 学生在学习“信息与信息的载体”时,往往难以分清信息与载体的区别。《技术课程标准》中强调信息技术教学要面向学生的日常学习与生活,让学生亲身体验中培养信息素养。因此,学生学习任务的设计要具有生活性、代表性,做到“先有事实,后有
admin
2017-05-04
43
问题
阅读材料,完成教学设计。
学生在学习“信息与信息的载体”时,往往难以分清信息与载体的区别。《技术课程标准》中强调信息技术教学要面向学生的日常学习与生活,让学生亲身体验中培养信息素养。因此,学生学习任务的设计要具有生活性、代表性,做到“先有事实,后有概念”。
【教材文字】
什么是信息
信息已成为家喻户晓而且与人们生活息息相关的词汇之一,像天气预报、客运时刻表、股市行情、电视节目预报等,这些通过文字、图像、声音、情景、现象等形式所表现出来的内容统称为信息。
信息的载体
信息不是独立存在的,它依附于某一载体上。如我们看书时,书是载体,书里面的文字、图片等是信息;我们看照片时,照片上的所有内容,包括人像、背景、表情和色彩等就是信息,照片本身就是载体。
(1)结合以上材料,简要分析“信息与信息的载体”这一节课教学重点和难点。
(2)请参考材料中的事例,结合吉林省地域文化特色,设计一个体现“信息与信息的载体”的实例。
(3)设计一个师生互动学习的教学片段,考查学生对“信息”与“信息的载体”区别的理解。
选项
答案
(1)教学重点:信息、信息的载体。 教学难点:信息和信息载体的区分。 (2)开往吉林省的火车上,广播上介绍各种吉林旅游景点的风景和特征。这个宣传内容就是信息,广播就是载体。 (3)老师拿出一个存有文件的优盘,问学生,这个优盘和里面的文件的关系是什么,学生分小组讨论后,各组派出一个代表回答,优盘是承载文件的工具,由此得出优盘是信息的载体,里面的文件是信息。
解析
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