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假定《月光曲》为六年级的一篇课文,阅读下列教学实录,完成28—30题。 教学实录一 师:同学们,现在先来听写几个词语。这篇课文主要讲《月光曲》这首曲子是怎样谱写的,第一个词语:“谱写”。下面再听一组词语,注意先听后写:“盲姑娘,蜡烛,琴键”。
假定《月光曲》为六年级的一篇课文,阅读下列教学实录,完成28—30题。 教学实录一 师:同学们,现在先来听写几个词语。这篇课文主要讲《月光曲》这首曲子是怎样谱写的,第一个词语:“谱写”。下面再听一组词语,注意先听后写:“盲姑娘,蜡烛,琴键”。
admin
2016-06-30
64
问题
假定《月光曲》为六年级的一篇课文,阅读下列教学实录,完成28—30题。
教学实录一
师:同学们,现在先来听写几个词语。这篇课文主要讲《月光曲》这首曲子是怎样谱写的,第一个词语:“谱写”。下面再听一组词语,注意先听后写:“盲姑娘,蜡烛,琴键”。
师:写的时候注意这个“蜡”字,很多同学误认为它跟“烛”一样是火字旁,其实是虫字旁,“蜡”字最初的意思是动植物的油。这个“键"她写对了,但我观察了一下,笔顺不是很规范,左中右结构。最后写“
”,明白吗?
生:明白
师:同学们,这课讲了一件什么事?请同学们选择刚才听写的词语来说一说。
教学实录二
师:老师有个问题,盲姑娘双目失明,而且和贝多芬素不相识,为什么她能猜出弹琴的就是贝多芬?请同学们再次认真阅读课文,结合上下文发表自己的见解。
生1:因为盲姑娘热爱音乐,也是贝多芬的知音,所以她能确定弹琴的就是贝多芬。
师:是的,同学们,知音难求啊!贝多芬没有想到在一间茅屋里面遇到了自己的知音。我相信他和盲姑娘一样内心十分激动,所以他决定为盲姑娘再弹一曲。俞伯牙摔琴谢知音,我相信贝多芬再弹一曲为的也是知音啊,对吗?刚才有个同学还提了个问题,为什么此时贝多芬没有回答,我相信各人有各人的理由,谁来谈谈你的看法?
生:我觉得贝多芬可能觉得盲姑娘已经猜出他是贝多芬,没有回答就是默认了。
师:贝多芬默认了,这是你的理解。
生:我觉得贝多芬不回答,是因为他知道盲姑娘是自己的知音,不想在他面前明白地说他是贝多芬。
师:我想起两句话,此时无声胜有声,心有灵犀一点通,打通两个人心灵的就是这个。
(出示第8段)
师:大家细读第8段,想象清幽的月光是怎样的?
生:月光就像轻纱铺在地上一样,是宁静的。
师:给人感觉宁静的月光是皎洁的月光。
《月光曲》(节选)
两百多年前,德国有个音乐家叫贝多芬,他谱写了许多著名的乐曲。其中有一首著名的钢琴曲叫《月光曲》,传说是这样谱成的。
有一年秋天,贝多芬去各地旅行演出,来到莱茵河边的一个小镇上。一天夜晚,他在幽静的小路上散步,听到断断续续的钢琴声从一所茅屋里传出来,弹的正是他的曲子。
贝多芬走近茅屋,琴声突然停了,屋子里有人在谈话。一个姑娘说:“这首曲子多难弹啊!我只听别人弹过几遍,总是记不住该怎样弹,要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的,那有多好啊!”一个男的说:“是啊,可是音乐会的入场券太贵了,咱们又太穷。”姑娘说:“哥哥,你别难过,我不过随便说说罢了。”
贝多芬听到这里,就推开门,轻轻地走了进去。茅屋里点着一支蜡烛。在微弱的烛光下,男的正在做皮鞋。窗前有架旧钢琴,前面坐着个十六七岁的姑娘,脸很清秀,可是眼睛失明了。
皮鞋匠看见进来个陌生人,站起来问:“先生,您找谁?走错门了吧?”贝多芬说:“不,我是来弹一首曲子给这位姑娘听的。”
姑娘连忙站起来让座。贝多芬坐在钢琴前面,弹起盲姑娘刚才弹的那首曲子来。盲姑娘
听得入了神,一曲完,她激动地说:“弹得多纯熟啊!感情多深哪!您,您就是贝多芬先生吧?”
贝多芬没有回答,他问盲姑娘:“您爱听吗?我再给您弹一首吧。”
一阵风把蜡烛吹灭了。月光照进窗子,茅屋里的一切好像披上了银纱,显得格外清幽。贝多芬望了望站在他身旁的穷兄妹俩,借着清幽的月光,按起了琴键。
皮鞋匠静静地听着。他好像面对着大海,月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的
海面上,霎时间洒满了银光。月亮越升越高,穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然,海面上刮起了大风,卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花,一个连一个朝着岸边涌过来……皮鞋匠看看妹妹,月光正照在她那恬静的脸上,照着她睁得大大的眼睛,她仿佛也看到了,看到了她从来没有看到过的景象,在月光照耀下的波涛汹涌的大海。
兄妹俩被美妙的琴声陶醉了。等他们苏醒过来,贝多芬早已离开了茅屋。他飞奔回客店,花了一夜工夫,把刚才弹的曲子——《月光曲》记录了下来。
《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出“阅读是学生的个性化行为”,简要分析教学实录(二)是如何有效地落实这一点的。
选项
答案
在教学实录(二)里,老师通过提问引导学生讲出自己对文章的理解。比如针对贝多芬没有回答盲姑娘的问题,一个学生认为贝多芬是默认,另一个则认为贝多芬不愿意表明身份,等等。这体现了学生阅读和思考的个性化。
解析
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