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  3. 下面是某英语教师对学生作业的批改案例： Hi Suzanne, First of all, welcome to China. In fact, many students have the same problem like you. As a

下面是某英语教师对学生作业的批改案例： Hi Suzanne, First of all, welcome to China. In fact, many students have the same problem like you. As a

admin2021-09-30  94
问题     下面是某英语教师对学生作业的批改案例：
Hi Suzanne,
    First of all, welcome to China. In fact, many students have the same problem like you. As a matter of fact, it doesn’t as difficult as you think. But ways are great importance. Here are some tips:
    Firstly, review your lessons so that it can help you catch the important points. Also read books in advance. And put your heart into class, especial what the teacher says.
    Secondly, don’t be afraid make mistakes. It’s a good study habit which play a important role in learning language.
    Thirdly, try to do something hard and always discuss some problems with your classmates in Chinese so that you can learn Chinese from your classmates.
    Finally, to be patient when you still do poorly in Chinese. As you know, Rome isn’t build in a day. As time goes on, you will success sooner or later.
    I hope that you can make great progress in Chinese. Good luck!
                                                                                                                                                                                                               Yours,
                                                                                                                                                                                                              Xiao Yu
    请根据该作业批改案例回答下面三个问题：
    (1)列举该教师作业批改中的优缺点。
    (2)请提出合理化的建议及教学反思。
    (3)请简述纠错的方式。
选项
答案 1．优点：教师认真阅读学生作业并将错误用下划线进行标注，希望学生进行更正，这有助于学生在自我修改的过程中积极地思考出错的原因，从错误中吸取教训。 缺点：教师没有对学生所犯的错误进行区分，而是一律采用下划线的方式。这会给学生的订正过程增加困难。如be afraid make mistakes，play a important这类的简单错误，教师不必过多提示，学生便可自行解决；但如As a matter of fact，学生难以发现其与前面的in fact重复。 2．建议：教师应区别错误类型，对于相对基础的错误做一些简单标记即可；但对于学生因没有掌握某一知识或因某一语言规则掌握得不准确而犯的错误，教师可做一些适当的解释和更正，确保学生理解错误原因。这样学生可以从错误中学得知识，知识的缺失也会得到及时的弥补。 反思：教师在进行写作教学中英要求学生充分运用所掌握的语言知识来监察和修改语言输出，少出或不出语言形式方面的错误。此外，在教学过程中学生普遍存在某一类的言语错误，此类现象可以看作对课堂教学是否正确高效的一种反馈。教师可通过对普遍性错误的分析，找出教学中的薄弱环节，从而针对学生的实际情况，及时优化教学内容，改进教学方法，促进教学质量的进一步提高。 3．纠错方式： (1)直接纠错。学生在进行语言训练或语言实践出现错误时，教师打断学生，对学 生的回答立即否定，再直接给出正确答案。在机械性练习或让学生读课文回答问题时，经常用这种方法。虽然纠错快速有效，但容易挫伤学生自尊心，也不利于启发式教学。如果教师能创造本班学生热情纠错的气氛，这种纠错方式也是可以采用的。 (2)间接纠错。学生在进行语言训练或语言实践出现错误时，教师对于学生的回答，首先是正面鼓励学生，然后通过重复学生的话，再从对话中间接展示给学生正确答案。既保护了学生自尊心又达到很好的纠错效果。 (3)自我纠错。对于学生出现的偶发错误，教师应积极鼓励学生进行自我纠错，并尽量延长听取学生自我纠错的时间。必要时，可以使用一些表示不认可或困惑等的体态语或简短的提示语，以帮助学生意识到错误并进行自我纠正。 (4)集体纠错。学生对自己错误不能自我纠正时，为了引起全班同学的注意不犯类似错误，可 以让全班学生都参加进来，集体纠正错误。
解析
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