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小学生在学习加法时,需要利用小石子、小木棒、手指等完成计算活动。依据加里培林“儿童智力活动按阶段形成理论”,这种智力活动处于( )。
小学生在学习加法时,需要利用小石子、小木棒、手指等完成计算活动。依据加里培林“儿童智力活动按阶段形成理论”,这种智力活动处于( )。
admin
2023-03-14
59
问题
小学生在学习加法时,需要利用小石子、小木棒、手指等完成计算活动。依据加里培林“儿童智力活动按阶段形成理论”,这种智力活动处于( )。
选项
A、活动的定向阶段
B、无声的外部言语活动阶段
C、出声的外部言语活动阶段
D、物质活动或物质化活动阶段
答案
D
解析
本题考查加里培林的智力活动按阶段形成理论。加里培林将儿童智力活动的形成分为以下五个阶段。
①活动的定向阶段。在该阶段,学生要了解活动的任务,知道将做什么和怎么做,在头脑中构成活动本身和结果的表现,对活动进行定向。
②物质活动或物质化活动阶段。这个阶段是借助于实物或实物的模型、图表、标本等进行学习。如学生练习加法时,利用小棍、手指来完成计算活动。
③出声的外部言语活动阶段。在该阶段,智力活动不直接依赖物质或物质化的客体,而是借助出声言语的形式来完成的。例如,学生进行加法运算,不再借助于小棍、手指,而是用言语表现“数位对齐,个位对个位”的运算过程(即口算)。
④无声的外部言语活动阶段。这一阶段,智力活动的完成是以不出声的外部言语来进行的,即只看到嘴动,听不到声音,如学生心算。
⑤内部言语活动阶段。在这一阶段,智力活动完全借助内部言语完成,高度简要、自动化,是很少发生错误的熟练阶段。例如,学生演算进位加法时,已经不再需要默念公式和法则,而是在头脑中出现几个关键词,随之而来的就是自动化操作。
题干中,学生借助小石子、小木棒、手指等实物来完成计算活动,说明其处于物质活动或物质化活动阶段。
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小学教育教学知识与能力
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