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请阅读下列材料: “视频信息的加工”是“信息加工与表达”这一章第一节“信息的加工”中的内容。其中信息的加工主要从加工需求、文本、数据、图片、声音、视频、动画等方面,由浅入深地逐步学习,前课时是为后课时做准备和铺垫。比如“图片信息的加工”和“声音信息的
请阅读下列材料: “视频信息的加工”是“信息加工与表达”这一章第一节“信息的加工”中的内容。其中信息的加工主要从加工需求、文本、数据、图片、声音、视频、动画等方面,由浅入深地逐步学习,前课时是为后课时做准备和铺垫。比如“图片信息的加工”和“声音信息的
admin
2019-04-26
52
问题
请阅读下列材料:
“视频信息的加工”是“信息加工与表达”这一章第一节“信息的加工”中的内容。其中信息的加工主要从加工需求、文本、数据、图片、声音、视频、动画等方面,由浅入深地逐步学习,前课时是为后课时做准备和铺垫。比如“图片信息的加工”和“声音信息的加工”正是为本课时“视频信息的加工”的素材做准备,而“声音信息的加工”也为教学环节做铺垫,同时“视频信息的加工”也为日后的“信息集成”做铺垫。
高一学生总体的性格活泼,又加上已经学习了“图片信息的加工”和“声音信息的加工”,对视频信息也有些粗略的认识。通过前几课的学习,学生对视觉和听觉方面的信息处理非常感兴趣,所以对视频信息加工有极强的求知欲。
教学对象:高中一年级学生
教学环境:多媒体网络教室
教学用时:1课时(45分钟)
依据上述材料,完成下列任务:
说明本节课用到的教学方法。
选项
答案
①任务驱动法:在教学中教师依据教学内容,确定任务。学生明确任务后,教师设置目标,多留给学生尝试的时间和空间,引导学生自主地探索,发现与主题相关的知识,充分体现了以学生为主体的教育模式。 ②小组讨论法:所谓小组讨论法就是在教师的指导下,小组成员围绕某个问题发表各自的意见,通过互相讨论、辩论,对问题获得新的理解和认识、形成个人见解的一种教学方法。 ③创设情境法:信息技术课堂教学过程中创设各种情境,激发学生的主动性和创造性,使课堂在情境中有机拓展、学生情感在情境中体验、教学效果在情境中不断提升。 ④分层教学法:强调适应学生的个别差异,着眼使各个层次学生都能在各自原有的基础上得到较好发展。即在共同的教育目标下根据学生个体的差异把学生分层,采取不同的教学方法,使各个层次的学生向高层次进行递进的教学。
解析
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信息技术学科知识与教学能力题库教师资格分类
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信息技术学科知识与教学能力
教师资格
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