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  3. 在一节数学课上，学习了“三角形具有稳定性”之后，李老师让前后桌的每4位学生组成一个小组(班级学生的座位是按照他们的身高编排而成的)讨论“三角形在日常生活中的应用”。同时，李老师告知学生：“你们小组内部每个人不仅只为自己的学习负责，还要为你们小组同伴的学习负

在一节数学课上，学习了“三角形具有稳定性”之后，李老师让前后桌的每4位学生组成一个小组(班级学生的座位是按照他们的身高编排而成的)讨论“三角形在日常生活中的应用”。同时，李老师告知学生：“你们小组内部每个人不仅只为自己的学习负责，还要为你们小组同伴的学习负

admin2018-10-08  105
问题 在一节数学课上，学习了“三角形具有稳定性”之后，李老师让前后桌的每4位学生组成一个小组(班级学生的座位是按照他们的身高编排而成的)讨论“三角形在日常生活中的应用”。同时，李老师告知学生：“你们小组内部每个人不仅只为自己的学习负责，还要为你们小组同伴的学习负责。”学生立即讨论起来。
“晾衣架是三角形的。”
“我家空调外机下面的支架是三角形的。”
“我的风筝是三角形的。”
当学生讨论时，李老师适时地介入、引导，促使学生畅所欲言。
问题：请运用教学方法的相关理论对李老师的做法进行分析。
选项
答案李老师在教学过程中运用了讨论法。 (1)讨论法是学生在教师指导下为解决某个问题而进行探讨、辨明是非真伪，以获取知识的方法。其优点在于能更好地发挥学生的主动性、积极性，有利于培养学生的独立思维能力和口头表达能力。促进学生灵活地运用知识。案例中李老师组织学生讨论“三角形在日常生活中的应用”，有助于学生更好地领会和运用有关三角形的知识。 (2)运用讨论法的基本要求： ①讨论的问题要有吸引力； ②要善于在讨论中启发、引导学生； ③做好讨论小结。案例中，李老师在讨论前让学生明确讨论的任务。既要对自己负责，又要对同组其他成员负责，调动起学生的讨论积极性。在讨论过程中李老师能适时地介入、引导，使学生畅所欲言，讨论也收到了良好的效果，加深和促进了学生对知识的理解和应用。
解析
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