2. 公务员
  3. 下面是一则教学案例片段，请作简要评析。 教师在教完《扁鹊见蔡桓公》一课后，在总结全文的时候，问学生：“学完了本课，你有什么收获和感受?”学生争先恐后地回答问题。 A生说：“我学会了文中的生字词，知道了‘讳疾忌医’的含义，就是说有了病，一定要听从大夫

下面是一则教学案例片段，请作简要评析。 教师在教完《扁鹊见蔡桓公》一课后，在总结全文的时候，问学生：“学完了本课，你有什么收获和感受?”学生争先恐后地回答问题。 A生说：“我学会了文中的生字词，知道了‘讳疾忌医’的含义，就是说有了病，一定要听从大夫

admin2013-03-27  56
问题 下面是一则教学案例片段，请作简要评析。
教师在教完《扁鹊见蔡桓公》一课后，在总结全文的时候，问学生：“学完了本课，你有什么收获和感受?”学生争先恐后地回答问题。
    A生说：“我学会了文中的生字词，知道了‘讳疾忌医’的含义，就是说有了病，一定要听从大夫的嘱咐老老实实地医治。有了缺点错误，也一定要听取大家的批评，认认真真地改过。”
    B生说：“我知道扁鹊的医术高超，不用任何检查就知道你的病情，比现在的医生强多了，他真了不起。”
    C生说：“我知道蔡桓公太骄傲了，听不进别人正确的劝告，我们要虚心接受别人正确的意见。”(学生们都各抒己见，说得都很好。)
    突然，学生D站起来说：“我跟大家想法不一样，我认为扁鹊不该跑到秦国去。因为救死扶伤是医生的天职。即使不能挽回蔡桓公的命，总可以延长蔡桓公的寿命吧!生命无价!”
    听了D的发言后，学生们都把手举得更高了，有的甚至站了起来，或离开座位，有的则和旁边的同学私语起来，似乎在小声讨论扁鹊的对与错。此时，我想这是个让学生充分展示自我，体现他们个性的时候。于是，便稍稍做了个安静的手势，说：“同学们，扁鹊应该怎么办呢?请你们有秩序地发表自己的见解，并说明理由。”(学生稍稍安静)
    有的说：“扁鹊应该跑到秦国去，不然他不但不能救回蔡桓公，说不定还会搭上自己的性命。”
    马上就有人提出反对意见：“虽然蔡桓公开始不听扁鹊的劝告，但现在他已知道错了，肯定会配合治疗，说不定会治好呢!”紧接着，一学生反驳说：“蔡桓公的病已深入骨髓，就像现在的癌症，肯定是不能救活了。”又有一生说：“扁鹊在初遇蔡桓公时，就应想方设法让蔡桓公配合治疗。这样，扁鹊不但救了蔡桓公的命，也许还会得到好多珍宝呢。”
    就这样你来我往的，下课的铃声响了。教师并没有到此为止，急于下结论，而是趁热打铁，让学生在课后去把自己的想法写下来，写话题目就叫“假若你是扁鹊”。
选项
答案学生的回答总能让人们看到学生世界的无限想象，他们思维的发散性很强，并富有开拓性，他们对课文的理解有自己独特的感受。结合现代语文教学的新理念和新思想，以上教学片段主要体现了三个方面的新观念： (1)以学生为主体，学生成了课堂的主人翁，教师成了课堂的发现者、开发者、欣赏者、组织者和引导者。整个教学片段当中教师自始至终没有去干涉学生的学习行为，充分体现了以学生为主，让学生在课堂中交流、讨论、争辩、质疑……教师只是在规范学生学习行为，维护课堂秩序方面，作了适当的引导。学生在课堂上尽情地发言，抒发对课文的感
解析
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