2. 职业资格
  3. 材料： 有些孩子特别热衷于某个自主游戏区域(如建构区)，一到活动时间总是迫不及待地进入该区域，无数次在同一区域活动，不厌其烦，对其他区域不闻不问，还跟老师说：“老师，我就是想玩搭积木!”这种在自主游戏中的“偏区”现象，其原因是多种多样的。

材料： 有些孩子特别热衷于某个自主游戏区域(如建构区)，一到活动时间总是迫不及待地进入该区域，无数次在同一区域活动，不厌其烦，对其他区域不闻不问，还跟老师说：“老师，我就是想玩搭积木!”这种在自主游戏中的“偏区”现象，其原因是多种多样的。

admin2020-11-23  66
问题 材料：
    有些孩子特别热衷于某个自主游戏区域(如建构区)，一到活动时间总是迫不及待地进入该区域，无数次在同一区域活动，不厌其烦，对其他区域不闻不问，还跟老师说：“老师，我就是想玩搭积木!”这种在自主游戏中的“偏区”现象，其原因是多种多样的。
    问题：请你结合教育实际，分析其具体的原因并提出相应的解决措施。
选项
答案在区域活动中，幼儿会偏爱某些区域，但对其他区域不理不问，这种“偏区”现象不利于培养幼儿多方面的兴趣，也不利于幼儿的全面发展。幼儿出现“偏区”现象的原因主要有以下几点： (1)因幼儿兴趣不同而引起的“偏区”现象。 幼儿的个性不同，发展水平不同，而这些不同之处会影响他们对活动区的选择。 对于这样的幼儿，教师可以采取“将兴趣、特长带到其他区域”的方法来纠正“偏区”现象。例如，今天娃娃家买了一本新书，就可以让喜欢看书的幼儿去娃娃家讲故事，让幼儿带着自己的兴趣去其他的区域活动，既让幼儿参与了活动，又发挥了幼儿的特长。 (2)因对其他区域不了解而引起的“偏区”现象。 如有些幼儿比较胆小，不愿意去不熟悉或者有一定难度的区域活动。 对于胆小的幼儿，就需要教师带其进入区域，适时地给予帮助，让其玩遍所有的区域，了解了活动方法后，再放手让其自己活动。这样幼儿就不会因为不了解而偏区了。 (3)因活动方式不同而引起的“偏区”现象。 各个活动区的活动方式都不同，表演区的幼儿可以拿着道具想唱就唱、想跳就跳，形式很自由；建构区的幼儿可以利用各种材料搭建自己喜欢的东西。因此，这些活动区很受幼儿欢迎。反之，如美工区、操作区则有一定的要求，活动内容、方式也比较单一，幼儿很快就不喜欢了。 对于这样的情况，教师要尽量丰富、改变活动的方式，将单一的内容用不同的方式表现出来。如将扣“纽扣”改为串“项链”，教师可以引导幼儿自己设计，穿好后戴在脖子上或者送给好朋友，从而调动起幼儿的兴趣。 (4)因材料投放而引起的“偏区”现象。 活动区的材料投放很关键，教师要经常丰富、更换材料，才能吸引幼儿的兴趣。活动区的材料要符合以下特点：第一，要适合幼儿的年龄特点；第二，材料要具有可操作性、变通性和游戏性；第三，材料要能激发幼儿的创造性。
解析
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