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材料: 有些孩子特别热衷于某个自主游戏区域(如建构区),一到活动时间总是迫不及待地进入该区域,无数次在同一区域活动,不厌其烦,对其他区域不闻不问,还跟老师说:“老师,我就是想玩搭积木!”这种在自主游戏中的“偏区”现象,其原因是多种多样的。
材料: 有些孩子特别热衷于某个自主游戏区域(如建构区),一到活动时间总是迫不及待地进入该区域,无数次在同一区域活动,不厌其烦,对其他区域不闻不问,还跟老师说:“老师,我就是想玩搭积木!”这种在自主游戏中的“偏区”现象,其原因是多种多样的。
admin
2020-11-23
58
问题
材料:
有些孩子特别热衷于某个自主游戏区域(如建构区),一到活动时间总是迫不及待地进入该区域,无数次在同一区域活动,不厌其烦,对其他区域不闻不问,还跟老师说:“老师,我就是想玩搭积木!”这种在自主游戏中的“偏区”现象,其原因是多种多样的。
问题:请你结合教育实际,分析其具体的原因并提出相应的解决措施。
选项
答案
在区域活动中,幼儿会偏爱某些区域,但对其他区域不理不问,这种“偏区”现象不利于培养幼儿多方面的兴趣,也不利于幼儿的全面发展。幼儿出现“偏区”现象的原因主要有以下几点: (1)因幼儿兴趣不同而引起的“偏区”现象。 幼儿的个性不同,发展水平不同,而这些不同之处会影响他们对活动区的选择。 对于这样的幼儿,教师可以采取“将兴趣、特长带到其他区域”的方法来纠正“偏区”现象。例如,今天娃娃家买了一本新书,就可以让喜欢看书的幼儿去娃娃家讲故事,让幼儿带着自己的兴趣去其他的区域活动,既让幼儿参与了活动,又发挥了幼儿的特长。 (2)因对其他区域不了解而引起的“偏区”现象。 如有些幼儿比较胆小,不愿意去不熟悉或者有一定难度的区域活动。 对于胆小的幼儿,就需要教师带其进入区域,适时地给予帮助,让其玩遍所有的区域,了解了活动方法后,再放手让其自己活动。这样幼儿就不会因为不了解而偏区了。 (3)因活动方式不同而引起的“偏区”现象。 各个活动区的活动方式都不同,表演区的幼儿可以拿着道具想唱就唱、想跳就跳,形式很自由;建构区的幼儿可以利用各种材料搭建自己喜欢的东西。因此,这些活动区很受幼儿欢迎。反之,如美工区、操作区则有一定的要求,活动内容、方式也比较单一,幼儿很快就不喜欢了。 对于这样的情况,教师要尽量丰富、改变活动的方式,将单一的内容用不同的方式表现出来。如将扣“纽扣”改为串“项链”,教师可以引导幼儿自己设计,穿好后戴在脖子上或者送给好朋友,从而调动起幼儿的兴趣。 (4)因材料投放而引起的“偏区”现象。 活动区的材料投放很关键,教师要经常丰富、更换材料,才能吸引幼儿的兴趣。活动区的材料要符合以下特点:第一,要适合幼儿的年龄特点;第二,材料要具有可操作性、变通性和游戏性;第三,材料要能激发幼儿的创造性。
解析
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