2. 职业资格
  3. 材料： 输送血液的泵——心脏(教学片断实录) 师：同学们，将我们的右手放在我们胸部的左侧，感受一下我们的心脏跳动，并记录一分钟心跳的次数。 生：我感觉到了心脏在“咚咚”跳动，我每分

材料： 输送血液的泵——心脏(教学片断实录) 师：同学们，将我们的右手放在我们胸部的左侧，感受一下我们的心脏跳动，并记录一分钟心跳的次数。 生：我感觉到了心脏在“咚咚”跳动，我每分

admin2016-02-01  34
问题 材料：
                              输送血液的泵——心脏(教学片断实录)
    师：同学们，将我们的右手放在我们胸部的左侧，感受一下我们的心脏跳动，并记录一分钟心跳的次数。
    生：我感觉到了心脏在“咚咚”跳动，我每分钟心跳72次。
    师：我们每个人的心脏位于胸腔的左侧，与我们的拳头大小差不多。它是什么样子呢?(出示心脏模型)
    生：(表现好奇状，很用心地观察人体的心脏模型)形状有点象桃子。
    师：的确是桃子状，它的内部结构如何呢?(剖开模型，展示内部结构)要弄清心脏的内部结构，必须搞清心脏的左右边(提醒学生观察的是实物的投影图，与他们的左右边正好相反)，上下部分要分清楚(告诉学生口诀，“上房下室”，即上边是心房下边是心室)。
    生：认真观察，口述心脏的左右边和上下部分的名称。
    师：弄清了心脏的左右边和上下部分，我们就可以将它们分成4个腔，那么它们的名称依次是?(教师指示模型的部位)
    生：左心房、左心室、右心房和右心室。
    师：我们都知道心脏不是孤立在人体的胸腔，它靠相连的血管与人体全身联系(引导学生观察与心脏相连的血管)。人体心脏连有8条血管，5个名称。下面我们一起来认识它们(教师同时展示人体的心脏立体挂图)。
    生：左心室连主动脉、右心室连肺动脉，左心房连肺静脉，右心房连上腔静脉和下腔静脉。
    师：我们发现心脏的心室连动脉，心房连静脉，让我们记住第二句口诀“室连动，房连静”。右心房相连的上腔静脉和下腔静脉可以合并为上下腔静脉。
    生：口述心脏的四腔和与之相连的血管。
    师：绘制心脏平面图，巩固心脏的四腔和相连血管的名称。
    根据材料回答：
    (1)本教学过程中利用了心脏模型作为直观教具，列举生物教具的制作要求。
    (2)在生物教学中，直观教具的选择和使用应注意什么?
选项
答案(1)①依据作用于感觉器官的刺激物必须达到一定的强度，才能被人们清楚地感知这一规律，制作教具时，必须考虑到教具的大小、颜色、声音是否达到一定强度，以便演示时使全班的学生都清楚地感知到。如果教具太小、声音太轻，则难以起到应有的作用。 ②依据知觉中对象与背景的相关规律，在制作教具时，应适当增加对象与背景的差别，知觉与背景在颜色、形态和强度等方面差别越大，对知觉对象感知得越清晰，并且尽量使知觉对象变成活动的对象。因为活动的对象便于学生感知，吸引学生的注意，提高直观教学的效果。 ③依据知觉的形成规律，在制作教具时，应考虑到教具演示的多样性，力争能够调动多种感觉共同参与。例如：制作的教具在有条件的情况下，应用时具有形、色、声、味及便于操作的特点，学生从多种感官接收客观事物的种种信息，从而精确而全面地感知到教学内容。 (2)①教师在使用直观教具时，应根据学生的感知特点及掌握知识的规律，合理地安排演示教具的情境、时间长短、演示的顺序、演示的重点等。 ②应根据教学的需要使用教具。教师应对教学工作进行充分的准备，采用的教具应能激起学生的思维，有助于学生系统地理解教材，而不是为直观而直观。教具的展示时机应恰当。 ③教师在使用直观教具时，应当把直观教具和言语直观结合起来，只有这样，才能更好地理解教具。
解析
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