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阅读教学片段,回答下面的问题。 《江雪》教学片段师:读到这里,同学们还有什么疑问? 生1:这么冷的天,那个老翁为什么还在江上钓鱼? 师:这个问题提得好,谁能帮帮他? 生2:我知道。因为那老翁爱吃鱼。 生3:我认为是老翁家里穷,没什么吃的了。 生4:我想,那
阅读教学片段,回答下面的问题。 《江雪》教学片段师:读到这里,同学们还有什么疑问? 生1:这么冷的天,那个老翁为什么还在江上钓鱼? 师:这个问题提得好,谁能帮帮他? 生2:我知道。因为那老翁爱吃鱼。 生3:我认为是老翁家里穷,没什么吃的了。 生4:我想,那
admin
2013-01-25
31
问题
阅读教学片段,回答下面的问题。
《江雪》教学片段师:读到这里,同学们还有什么疑问?
生1:这么冷的天,那个老翁为什么还在江上钓鱼?
师:这个问题提得好,谁能帮帮他?
生2:我知道。因为那老翁爱吃鱼。
生3:我认为是老翁家里穷,没什么吃的了。
生4:我想,那老翁钓鱼是要拿去卖的。
师:同学们说的都有道理,你明白了吗?
生1:(一脸茫然)。
生5:(突然站起来提问)老师,现在江面结着冰,不可能钓鱼的。
师:是吗?有没有不同意见?
生6:那可将冰凿破呀!把冰凿开可以捕到许多鱼。
师:你是怎么知道的?
生6:我看到电视里介绍爱斯基摩人就是这样捕鱼的。
师:你真不错,在看电视的时候还注意学习语文。
同学们明白了吗?
教学设计:如果让你来上这节课,你会怎样处理?
选项
答案
能顺学而导,充分发挥教师的主导作用,使学生获得正确的、更深层次的文本价值。方法灵活,问题设计巧妙、有层次即可得分。设计示例(供参考):(1)可因势利导,让学生走进文本,与作品中的人物对话,获得角色体验。如先充分肯定学生提出的问题有价值,然后提问:“请大家大胆地设想一下,假如你是这位老翁,你为什么要在天寒地冻的时节出来钓鱼?”(2)让学生走近作者,和作者对话,进行理性反思。如:同学们根据自己的生活经验,提出许多独到的见解,究竞哪一种比较吻合作者的心境呢?下面让我们走近柳宗元,和作者对话;同时请同学们反思刚才的理解是否正确?还有没有其他理解?能不能换个角度去想一想?(出示:柳宗元生平简介及作品的写作背景资料)现在你比较赞同哪一种理解或者产生了什么新的看法?
解析
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