2. 职业资格
  3. 根据题目要求完成下列任务。用中文作答。 自我纠错是语言学习的有效方法之一。课堂教学过程中教师可以通过哪些方式引导学生自我纠错?写出四种方式，并各举一例说明。

根据题目要求完成下列任务。用中文作答。 自我纠错是语言学习的有效方法之一。课堂教学过程中教师可以通过哪些方式引导学生自我纠错?写出四种方式，并各举一例说明。

admin2015-03-27  52
问题 根据题目要求完成下列任务。用中文作答。
自我纠错是语言学习的有效方法之一。课堂教学过程中教师可以通过哪些方式引导学生自我纠错?写出四种方式，并各举一例说明。
选项
答案 (1)介绍符号，引入自我纠错 引入批改符号表，了解自我纠错方式，为学生的自我探索奠定基础。学生在自我纠错之前要先了解自我纠错的方式。首先教师应发给学生一份批改符号表，然后让学生用2分钟的时问快速浏览符号表。通过介绍符号，教师让学生了解自我纠错方式，然后引导他们进行初步探索。教师借用或自定不同的符号表示不同的错误类型。如单词拼写错误、时态错误等。 例如：cap表示capitalization大写 sp表示spelling拼写 p表示punctuation标点 sv表示subject-verb agreement主谓一致 wf表示word form词性 (2)示范纠错，学生渐进情境 介绍符号表后，教师先行示范，然后引导学生进入情境，为进一步探索铺路。通过对学生作文常见的拼写、语法等错误的总结，结合学过的定语从句、非谓语动词、倒装等重点语法项目，教师通过PPT展示例子，给学生示范。 例如：He often comes late，which make his teacher annoyed． makes—sv With the Internet entering people’s life，it has bought great convenient to people． convenience—Wf Only doing so can we guarantee a harmonious society． guarantee—sp 学生理解自我纠错的方式后，认知水平会不断提高，教学就能真正走向双赢的局面。刚开始时教师得多留一点时间给学生，因为学生要花一些时间才能熟悉教师的批改符号，适应自己修改的做法。学生适应了自我纠错方式后。教师可根据学生情况要求他们加快纠错的速度。 (3)独立探索，尝试解决问题 通过对例句的展示，学生对自我纠错的方式和程序的认识进一步得到了强化，就可以进行独立探索。这时，教师应着重观察学生的反应和学习积极性，适时引导学生参与学习活动。教师应不断鼓励学生积极尝试。自主学习。 在此环节中教师应根据学生的知识水平提出不同的要求。优等生错误少。教师就要求他们尝试用较为复杂的句型和较为高等的词汇来表达自己。如：Some hold the view that it will play a leading role of managing to reform our present education admission system only decided by the scores in the National Entrance Examination． 对于基础较好的学生，教师应鼓励他们敢于冒险，尝试着自己独自修改。如果有疏忽和失误，他们可通过后面的协作阶段来解决问题。有时学生会写出这样的句子：It’s well-known to us that such’university as Peking University will admit some freshmen are recommended by their headmasters．尽管这个句子有错误，但这些错误不影响对主要内容的理解，稍加指点，学生就能意识到其错误之处，并且改正起来也容易。基础薄弱的学生在自我纠错教学中不应被遗弃，教师应当尽量给予他们帮助，要他们尽可能写短句，如： I support the reform。because it is good． This reform has good points，and bad points，too． I think the new。education system is better than the old system． 这些句子虽然简单，但毕竟学生参与了自我纠错教学的过程，能获得一些成就感。他们如果在今后多加努力，水平自然会有更大的提高，不会因为在平时的练习中表现不佳、错误多而被遗忘，从而失去信心。自我纠错教学就是要为不同能力和水平的学生创造机会，每个同学都能体会成功的喜悦。对于学生的任何观点和点滴的进步，教师都要给予积极的肯定；同时教师还应当引导学生正确对待碰到的困难，积极主动地寻找解决途径。 (4)协作学习，师生共享成果 前苏联著名心理学家维果茨基的“最近发展区”理论认为。学生对有一定难度的问题往往会求助于教师和同伴。所以在5分钟的独立探索、尝试修改阶段之后，教师要求学生以四人为一组，共同协商解决在前一环节中存在的问题。在相互阅读对方的作品之后，共同讨论，形成新的共识。同时，教师还应提醒学生在遣词造句、语篇衔接等基础技能方面相互帮助，共同改正错误。教师还可开展组际交流，使学生进一步吸纳新的观点、新的表达方式。在此环节中，教师要始终参与学生的活动，肯定他们的做法，鼓励他们去探索，并且随时答疑。 例如：在写作教学中，教师可以选取几篇作品，在实物展示台展示，实现真正“共享”。教师对于作品中的思想观点、语言表达要及时给予肯定和鼓励。错误方面要视情况委婉地提出来。
解析
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