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阅读下面一则案例,并根据语文新课程的理念加以分析。 课题:《找骆驼》。 目标:学会正确的认知。 程序: 初读课文,了解课文大概意思后,教师提出:商人找到骆驼后,回来的路上再遇老人,会对老人说什么?你的理由是什么?学生通过自己
阅读下面一则案例,并根据语文新课程的理念加以分析。 课题:《找骆驼》。 目标:学会正确的认知。 程序: 初读课文,了解课文大概意思后,教师提出:商人找到骆驼后,回来的路上再遇老人,会对老人说什么?你的理由是什么?学生通过自己
admin
2016-04-24
86
问题
阅读下面一则案例,并根据语文新课程的理念加以分析。
课题:《找骆驼》。
目标:学会正确的认知。
程序:
初读课文,了解课文大概意思后,教师提出:商人找到骆驼后,回来的路上再遇老人,会对老人说什么?你的理由是什么?学生通过自己读课文后,想法很多。
学生1:对老人说:“谢谢,对不起,我错怪你了。”
学生2:不和老人说话,不理老人,自己偷偷走掉。
学生3:一个老头,闲着没事干,出来瞎溜达啥?
学生说第一种想法时,教师引导他们从书上找理由,学生较快说出。当学生说到第二种想法时,教师问:“你的理由是什么?”
学生2:这是一个忘恩负义的商人。
学生4:对,我从童话书里看到很多商人都是坏蛋。
教师:那如果你看到这样的商人,你想对他说些什么呢?
学生4:这个坏蛋,打他一拳,让所有人都打他一拳。
教师:很好,各位同学都充分表达了自己的意见,而且爱憎分明,值得肯定。
选项
答案
(1)根据文本内容,创设情境,引导学生深入文本,而且注重鼓励学生。 (2)尊重学生的主体地位,引导学生自由言说,满足学生的表达需要。 (3)重视学生的自主体验,强调文本的多元解读。 (4)教师能够引导学生说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受,提高分析评判作品中人物的能力。 (5)但显然,教师在引导过程中还略显机械,虽然尊重了学生的多元体验和多元解读,但却没有通过必要的引导帮助学生纠正错误的认知,以获得正确的价值取向,形成正确的道德观和人生观。因此,当学生说出“让所有人都打他一拳”的时候,教师不该予以肯定。
解析
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