阅读下面一则案例，并根据语文新课程的理念加以分析。课题：《找骆驼》。目标：学会正确的认知。程序：初读课文，了解课文大概意思后，教师提出：商人找到骆驼后，回来的路上再遇老人，会对老人说什么?你的理由是什么?学生通过自己

admin2016-04-24 85

问题阅读下面一则案例，并根据语文新课程的理念加以分析。
课题：《找骆驼》。
目标：学会正确的认知。
程序：
初读课文，了解课文大概意思后，教师提出：商人找到骆驼后，回来的路上再遇老人，会对老人说什么?你的理由是什么?学生通过自己读课文后，想法很多。
学生1：对老人说：“谢谢，对不起，我错怪你了。”
学生2：不和老人说话，不理老人，自己偷偷走掉。
学生3：一个老头，闲着没事干，出来瞎溜达啥?
学生说第一种想法时，教师引导他们从书上找理由，学生较快说出。当学生说到第二种想法时，教师问：“你的理由是什么?”
学生2：这是一个忘恩负义的商人。
学生4：对，我从童话书里看到很多商人都是坏蛋。
教师：那如果你看到这样的商人，你想对他说些什么呢?
学生4：这个坏蛋，打他一拳，让所有人都打他一拳。
教师：很好，各位同学都充分表达了自己的意见，而且爱憎分明，值得肯定。

选项

答案(1)根据文本内容，创设情境，引导学生深入文本，而且注重鼓励学生。 (2)尊重学生的主体地位，引导学生自由言说，满足学生的表达需要。 (3)重视学生的自主体验，强调文本的多元解读。 (4)教师能够引导学生说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受，提高分析评判作品中人物的能力。 (5)但显然，教师在引导过程中还略显机械，虽然尊重了学生的多元体验和多元解读，但却没有通过必要的引导帮助学生纠正错误的认知，以获得正确的价值取向，形成正确的道德观和人生观。因此，当学生说出“让所有人都打他一拳”的时候，教师不该予以肯定。

解析

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根据下面给出的题目．编写出科学可行的教学片段。试编写出四年级几何初步知识《相交》一课的教学片段。

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设方程x2＋x－2＝0的两个根为α、β,那么(a－1)(p－1)的值等于()。

对于问题：“完成下列计算1＋3＝？1＋3＋5＝？1＋3＋5＋7＝？1＋3＋5＋7＋9＝？”根据计算结果，探究规律的教学，应让学生经历()的过程。

把异分母分数的加减运算变为同分母分数的加减运算体现了化归的数学思想方法。()

美国著名心理学家艾帕尔·梅拉别斯在经过调查分析后得出结论：信息的总效应＝10％的文字＋35％的音调＋55％的面部表情．请简述在课堂教学中教师面部表情对传达教育信息的作用．

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书法艺术的基本技法和表现形式是什么?

下列情形中，当事人不能申请行政复议的是()。(2016年)

罚款、行政拘留、劳动教养都是公安行政处罚。(　　)

食品安全涉及的环节和因素很多，但源头在农产品，基础在农业。农产品生产是第一车间，源头安全了，才能保证后面环节安全。抓食品安全，必须___________，抓好农产品质量这个基础性工程。填入画横线部分最恰当的一项是：

关于先诉抗辩权的说法，正确的是()。

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将两个形状相同的三角板放置在一张矩形纸片上，按图示画线得到四边形ABCD，则四边形ABCD的形状是()。

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对于问题：“完成下列计算1＋3＝？1＋3＋5＝？1＋3＋5＋7＝？1＋3＋5＋7＋9＝？”根据计算结果，探究规律的教学，应让学生经历()的过程。

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