2. 职业资格
  3. 案例： 如下是某教师教学“代入消元法解二元一次方程组”的主要环节。 首先，教师引导学生复习二元一次方程组的有关知识。 然后，呈现如下教材例题，让学生独立思考并解决。 例题：篮球联赛中，每场都要分出胜负，每队胜1场得2分，负1场得1分。某队10场比赛中得到1

案例： 如下是某教师教学“代入消元法解二元一次方程组”的主要环节。 首先，教师引导学生复习二元一次方程组的有关知识。 然后，呈现如下教材例题，让学生独立思考并解决。 例题：篮球联赛中，每场都要分出胜负，每队胜1场得2分，负1场得1分。某队10场比赛中得到1

admin2019-11-12  47
问题 案例：
如下是某教师教学“代入消元法解二元一次方程组”的主要环节。
首先，教师引导学生复习二元一次方程组的有关知识。
然后，呈现如下教材例题，让学生独立思考并解决。
例题：篮球联赛中，每场都要分出胜负，每队胜1场得2分，负1场得1分。某队10场比赛中得到16分，那么这个队胜负场数分别是多少?
    针对学生的解答，教师给出了如下板书：

最后，教师强调了两种解法的内在联系，并给出了代入消元法的基本步骤及数学思想。
问题：
该教师教学设计的不足有哪些?
选项
答案该教师教学设计的不足： ①复习导入环节只复习了二元一次方程组的相关概念，应该加入一元一次方程的相关知识； ②教学的引导性不强，学生的主体地位没有完全突显出来，对于两种解法的内在联系和代入消元法的步骤应该引导学生发现和总结； ③教学过程不完整，缺少必要的巩固练习，没有总结并板书代入消元法的具体步骤，没有给学生布置作业。
解析
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