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阅读下列材料,运用有关教育理论加以分析。 材料一:小学要求调皮和学习不好的学生戴绿领巾 2011年10月18日《华商报》报道,在西安市未央区第一实验小学,学生们被分成了两类,一部分孩子戴着鲜艳的红领巾,另一部分孩子则戴着绿领巾。 该
阅读下列材料,运用有关教育理论加以分析。 材料一:小学要求调皮和学习不好的学生戴绿领巾 2011年10月18日《华商报》报道,在西安市未央区第一实验小学,学生们被分成了两类,一部分孩子戴着鲜艳的红领巾,另一部分孩子则戴着绿领巾。 该
admin
2020-05-04
55
问题
阅读下列材料,运用有关教育理论加以分析。
材料一:小学要求调皮和学习不好的学生戴绿领巾
2011年10月18日《华商报》报道,在西安市未央区第一实验小学,学生们被分成了两类,一部分孩子戴着鲜艳的红领巾,另一部分孩子则戴着绿领巾。
该校老师解释,学校给学习、思想品德表现稍差的学生发放了绿领巾以资激励,“告诉他加油努力,下次争取戴上红领巾。”
“哥哥姐姐们都是红领巾,我觉得绿领巾不好看,可是不戴的话老师会批评。”一名一年级学生告诉记者,调皮、学习不好的学生就得戴绿领巾,老师要求上学、放学都不能解开,不然就在班上点名批评。
材料二:内蒙古包头一中学向优秀生发红校服
2011年10月26日,网友披露,内蒙古包头24中向初二、初三年级成绩前50名的学生,以及部分进步特别快的学生,发放了一款与众不同的校服:有别于普通的水蓝色校服,这款校服为红色,背面印有“包24中优秀生,××房地产”字样。经记者核实,该校确实发放了100件特殊红校服,以区分普通学生,目的是树立榜样。
材料三:中学按学生成绩发三色作业本
据《齐鲁晚报》2011年10月31日报道,枣庄39中根据学生成绩好坏,为学校部分班级的学生分别发放红黄绿三种颜色的作业本。校方称这是分层次作业,是为帮助学生缩小差距。
31日中午12点,在枣庄39中八年级(7)班,正在教室的学生小李介绍说,他们班是在两周前发的三色作业本,班级前30名的学生发绿色和黄色作业本,后30名的学生发黄色和红色作业本。笔记本封面上还分别标有字母:绿色标有A,黄色标有B,红色标有C。
记者随机采访了三个年级的部分班级,八年级已分发了三色作业本,七年级的部分班级只是发了某一学科的三色作业本。记者了解到,以前学校只是发一个黄色的作业本,并没有标注字母。
枣庄39中教务处主任张会说,为了充分挖掘学生的学习兴趣,让学生养成独立完成作业的习惯,并体验到完成作业后的成就感和喜悦感,学校决定实施分层次作业。
张会介绍说,学生可以根据自己的基础情况选择难度不同的题目:A类题难度比较大,B类题是每个学生都必须掌握的知识,C类题是相当于课后练习题性质的巩固基础知识的题目。
“每个学生的基础不一样,我们承认有差距,但是这样做是为了缩小差距。我们分发作业本只是针对题目难度,并非针对学生本人。”张会解释说。
“这样根据题目难度分层次作业,是为了让老师能全面了解学生的学习情况,以便在教学过程中更有侧重点。”枣庄39中校长李居涛说。
选项
答案
(1)材料反映的问题 学校按成绩给学生佩戴绿领巾,穿不同颜色校服,使用不同颜色作业本,其实质都是按考试成绩把学生分为不同的等级,把学生区分为好学生和差学生。 (2)按考试成绩把学生区分为好学生和差学生的危害 这些做法必然会对学生心灵造成不良的影响,伤害学生的自尊心,更难以培养学生的平等观念。使“差生”有了一种低人一等的标志,容易让孩子幼小的心灵产生自卑感,伤害他们的自尊心。 (3)错误根源 这些做法违背了马克思关于人的全面发展理论、我国的教育方针。 马克思主义关于人的全面发展的科学含义包括三方面的内容:首先,人的全面发展是指人的劳动能力的全面发展:其次,人的全面发展是指人的体力和智力的全面发展;最后,人的全面发展是指人的先天和后天的各种才能、志趣、道德和审美能力的充分发展,即人的个性的自由发展。正如马克思、恩格斯所说的“每一个人都无可争辩地有权全面发展自己的才能”“任何人的职责、使命、任务就是全面地发展自己的一切能力”。此外,马克思的全面发展还指所有人、全体人的全面发展。 1995年颁布的《中华人民共和国教育法》规定:“教育必须为社会主义现代化建设服务,必须与生产劳动相结合,培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。”明确了我国人才培养的素质要求,人才应有的基本素质即德、智、体、美等方面。德,指个人对待生活和工作,对待与社会、与集体、与他人、与自然关系时所应具有的价值观念、行为品质、道德追求、人格修养、人生信念等,是对人生观、世界观、道德观、政治观及其行为品质的总称。智,指人在生活、事业中,在认识自然、社会并作用于自然和社会的过程中所具有的学识、才能、智慧等。体,指人在各种活动中所应具有的身体活动机能、能量、体质和体力等。美,具体指的是审美和创造美的能力。这几方面相互联系、相互作用,是人的生存和发展,以及在现代化建设中不可缺少的基本素质。 材料中的做法均按考试成绩区分学生,显然忽视了学生的各方面素质的全面发展。同时只关注了少数成绩优秀的学生的发展,忽视了全体学生的发展。 (4)改进策略 中小学应坚持马克思关于人的全面发展的理论和我国教育方针,改变片面地单纯以考试成绩评价学生的做法,以学生的全面发展为目标,公正地对待每一位学生,不能人为地把学生分等级,并进行差别对待。用发展的眼光看待学生的现有发展水平,不能因为学生现在考试成绩不理想而给他们贴上“差生”的标签。
解析
本题旨在考查考生对我国教育目的的理论基础——马克思关于人的全面发展学说的理解与掌握程度,重点考查考生运用有关教育理论综合分析教育现象和问题的能力。
应在阅读材料的基础上分析材料反映的主要教育问题,指出这些错误做法的危害,找到并分析这些错误做法产生的根源,即这些错误做法违背的相关教育理论,最后,提出具体的改进策略。
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