阅读下列文字，回答有关问题。下面是两位老师在讲解完元素周期律之后，分别写的“教后记”片段。老师1：在元素周期律这节课中，通过学生进行分组活动探究，对于元素原子序数、核外电子排布、电子层数、原子最外层电子数、原子半径、相对原子质量、元素最高化合价和最低化

admin2017-05-15 45

问题阅读下列文字，回答有关问题。
下面是两位老师在讲解完元素周期律之后，分别写的“教后记”片段。
老师1：在元素周期律这节课中，通过学生进行分组活动探究，对于元素原子序数、核外电子排布、电子层数、原子最外层电子数、原子半径、相对原子质量、元素最高化合价和最低化合价的规律自我总结和归纳，从而对元素周期律进行初探，然后引申得出元素周期律这个规律。这个环节不仅落实了知识与技能目标，也培养了学生抽象归纳以及演绎推理的能力，使学生初步掌握从大量的事实和数据中分析总结规律，透过现象看本质等科学方法。在情感态度与价值观方面，使学生树立由量变到质变以及客观事物本来是相互联系的和具有内部规律的辩证唯物主义观点。在此环节中也有没有处理好的地方，如在观察图表里的数据得到规律时，过快地让学生从直观图形中得到结论，没能充分认识直方图和折线图的图形特征，节奏过快。
老师2：以周期表的横向结构为线索，先介绍原子核外电子排布，突出电子层数的不同和最外层电子数的递增关系，以第三周期元素为代表，归纳出元素周期律。这节课从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度设计探究目的，并向学生明确提出了这些目的，可帮助学生明确探究目的并以此为目标不断调整自己的学习活动。本节探究课从提出问题、完成设计、课堂讨论直至形成结论及评价反思，探究思路非常清晰，整个探究过程围绕着“元素周期律”这一主题展开，始终有条不紊地进行。本节课真正做到了由注重“教”到注重“学”的转变，在探究的每一环节上都注重学生的主动参与，把教学作为帮助学生建构知识的动态过程，允许学生对知识的合理性提出质疑和探究，这不仅可以改善学生的认知结构，而且有助于学生理解和掌握科学方法，培养科学的态度和探索未知世界的能力。
问题：
请分析和评价上述两位老师的教学反思。

选项

答案老师1对教学过程和教学目标达成情况进行了反思，过程详细，并且对其教学的优点与不足均进行了反思，体现了其较强的专业能力，有助于教师的专业成长。老师2对教学过程和教学目标达成情况进行了反思，但是整个反思过于笼统，并且没有阐述教学中出现的问题，反思的效果有限。

解析

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