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  3. 试论赫尔巴特的教学形式阶段理论。

试论赫尔巴特的教学形式阶段理论。

admin2018-06-08  60
问题 试论赫尔巴特的教学形式阶段理论。
选项
答案赫尔巴特认为，教学是激发兴趣、形成观念、传授知识、培养性格的过程，实际上就是塑造儿童心灵的过程。他把教师比作“建筑师"或“园艺师”，主张教师应通过一种“艺术”——教学程序，有计划、有步骤地来建造儿童的心灵。赫尔巴特一生以大部分精力探求符合儿童心理规律的教学程序，他依据其假设的观念及统觉的心理学理论，研究了教师向学生传授新知识、形成观念体系的具体进程和方法，提出了教学形式阶段的理论。 赫尔巴特的形式阶段，即明了(清楚)、联合(联想)、系统、方法。这个过程是让学生清楚、明了地感知新教材，开始获得新观念，进而把新获得的观念与旧观念联系起来，再在教师的指导下，学生对已获得的知识进行综合、概括，得出结论、定理、原则，纳入原有的知识系列，形成组织严密的、更加完整的知识体系。儿童的心理处于静态的审思活动，兴趣则处于探求阶段，在教学上采用综合方法。最后通过作业、练习运用到实际中去。赫尔巴特认为这是教授新教材、传授新知识应当遵循的心理顺序，不论教学的内容如何，不管学生年龄的大小和年级的高低，都必须一个阶段接着一个阶段地进行。 评价：赫尔巴特的教学阶段过于机械，流于形式，理论基础也是不科学的。但它较为细致地考虑学生的学习心理状态，对不同教学阶段提出不同的教学方法，有利于教和学，这在一定程度上反映了教授新知识的规律。
解析 本题主要考查赫尔巴特的教学形式阶段理论。他指出，任何教学活动都必须是井然有序的，都要经历四个阶段，即明了(或清晰)、联合(或联想)、系统、方法。19世纪后期20世纪前期，该理论对世界许多国家和地区师范教育的发展发挥了重要的推动作用。但是，该理论所固有的机械论倾向，也使它不断受到来自各方面的批评。
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