2. 职业资格
  3. 材料： 　最近班上正在开展主题活动“我爱我家”。建构区中，小贝说：“我想搭个房子。”子子说：“我想搭个滑梯。”杨老师说：“那你们就搭个幼儿园吧!”孩子们迟疑了一下说：“好吧。”于是，他们为搭建“幼儿园”而忙碌起来。不一会儿大家就用大积木搭出了高高的“幼儿园

材料： 　最近班上正在开展主题活动“我爱我家”。建构区中，小贝说：“我想搭个房子。”子子说：“我想搭个滑梯。”杨老师说：“那你们就搭个幼儿园吧!”孩子们迟疑了一下说：“好吧。”于是，他们为搭建“幼儿园”而忙碌起来。不一会儿大家就用大积木搭出了高高的“幼儿园

admin2022-01-25  35
问题 材料：
　最近班上正在开展主题活动“我爱我家”。建构区中，小贝说：“我想搭个房子。”子子说：“我想搭个滑梯。”杨老师说：“那你们就搭个幼儿园吧!”孩子们迟疑了一下说：“好吧。”于是，他们为搭建“幼儿园”而忙碌起来。不一会儿大家就用大积木搭出了高高的“幼儿园”墙体，就在屋顶将要盖成的时候，由于孩子们的身高不够，屋顶的积木没放好滑了下来，整个墙体都垮塌了。孩子们反复尝试几次后还是没有成功，非常沮丧。正当他们想放弃时，杨老师走上前说：“你们想想班上有什么东西可以让我们迅速‘长高’呢?”子子左看看、右看看，突然惊喜地说：“我们可以搬凳子垫脚。”于是，他们迅速搬来了两个凳子，搭好墙体后，站上凳子准备搭屋顶。这时，杨老师微笑着走过来帮忙扶稳凳子，孩子们终于成功了。
　问题：

结合日常实践论述教师介入幼儿游戏的适宜策略。
选项
答案教师介入幼儿游戏的方式有三种：参与式介入、材料指引、语言指导。 　①参与式介入。 　参与式介入包括平行式介入法、交叉式介入法和垂直式介入法。平行式介入法是指教师在幼儿附近和幼儿玩相同或不同材料的游戏，目的在于引导幼儿模仿，教师起着暗示指导的作用。交叉式介入法就是当幼儿有教师参与的需要或教师认为有指导的必要时，由幼儿邀请教师作为游戏中的某一角色或教师自己扮演一个角色进入幼儿的游戏。当幼儿处于主动地位时，教师可扮演配角。垂直式介入法就是当幼儿游戏出现严重违反规则或攻击性等危险行为时，教师可直接介入游戏，对幼儿的行为进行直接干预。 　②材料指引。 　材料指引是通过教师为幼儿提供材料(在原有基础上调整材料)，引发幼儿游戏的兴趣，促进游戏的延续和提升。 　③语言指导。 　A．发问： 　发问主要是用于了解幼儿游戏的现状及幼儿的具体想法或进行启发引导等。教师宜用亲切平和的语气询问，以了解幼儿的真实想法，如“你想做什么呀?”“你要做什么呀?”等，目的是引起幼儿的思考，逐渐学会辨别是非，做出明确的行为判断。 　B．提示： 　提示主要是当幼儿遇到困难或不知所措、缺乏目的时，教师用一两句简单的建议性提示，帮助幼儿明确想法，促进游戏顺利开展。 　C．鼓励与赞扬： 　鼓励与赞扬主要是就游戏中幼儿表现出的创造性及正向的游戏行为加以肯定并提出希望。对幼儿在游戏中能自觉遵守规则、克服困难、坚持游戏等良好的意志品质给予赞扬，以强化幼儿正向行为的出现。"
解析
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