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请结合实际谈谈在培养和激发学生学习动机的过程中,如何科学地使用奖赏与惩罚。
请结合实际谈谈在培养和激发学生学习动机的过程中,如何科学地使用奖赏与惩罚。
admin
2016-06-23
46
问题
请结合实际谈谈在培养和激发学生学习动机的过程中,如何科学地使用奖赏与惩罚。
选项
答案
教学过程中,学生是学习的主体,教师是学习的主导,在学生学习过程中,学生的学习动机是学习过程的核心,培养和激发学生的学习动机是教师的一项重要任务。所谓激发学生的学习动机,是指在学生有一定潜在的学习动机,通过各种方法、手段把学生的学习动机充分调动起来,也就是充分调动学生的学习积极性0 奖赏可以增强学生的学习动机,但奖赏在一定条件下反而会削弱学生的学习动机。所以,教师科学地使用奖赏要注意几个原则: (1)淡化奖赏的外部控制作用 如果奖赏仅仅是为了让学生得到奖赏物,则会使奖赏成为外部控制手段,反而抑制了他们的学习兴趣6奖赏不是目的,而是辅助性评价,给予奖赏是对个人学有成效的肯定。教师过多依靠控制性奖赏会强化学习困难学生的消极动机模式。例如,对学习困难学生单纯强调分数的重要性无助于提高他们的自信心,有时反而会使他们厌恶分数。这时的分数对他们就是一种外部控制的手段,常常与他们的主观抉择相冲突,容易引起他们的反感。 (2)奖赏要与学习困难学生实际付出的努力相一致 所给的奖赏应使他们感到自己无愧于接受这种奖赏。如果对他们解决了一些过分容易的任务而予以奖赏,则不会提高他们的自信,恰恰会增加他们的自卑感,因为这样常会被同学认为是无能的标志。 (3)奖赏要以精神奖励为主,物质奖励为辅 学习困难学生常常受人轻视或批评,社会评价较低。因此对他们来说最重要的奖励莫过于别人的称赞和肯定。他们尤其需要教师的鼓励、微笑等社会性强化而不是物质强化。 惩罚是与奖赏相对的概念,是用不愉快的事件(或刺激)抑制或消除个体不适当行为的发生。比如,学生上课随便讲话,教师批评可以抑制这种违纪行为的发生。但若惩罚不当,非但不能改正学生错误行为,反而会强化这种行为。如教师对学生不交作业处以罚站、罚抄等惩罚,可能会引起学生产生对立情绪,使他们更加痛恨作业。所以,教师对于惩罚要有正确认识和能合理使用。科学使用惩罚,具体要注意: (1)切忌体罚学生 惩罚大致有两种。一种是施加某种痛苦或厌恶的刺激(如体罚、训斥等),另一种是取消某种喜爱的刺激(如取消娱乐活动等)。班杜拉认为,常使用体罚或变相体罚是为侵犯行为提供示范。此外,体罚有辱学生人格,往往引起学生产生对立情绪。因此,教师不应使用体罚,而宜采用后一种方法。 (2)坚持正面教育为主 斯金纳主张通过奖赏强化学生的积极行为,以抑制或消退其不良行为。用我们的话来说就是坚持正面教育为主。要矫治学习困难学生的陋习,就需从培养良好的学习习惯和生活习惯抓起,这是被实践证明了的好方法。
解析
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