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课后作业布置体现“差异性原则”。简述你对“差异性原则”的理解,并从作业类型、作业难度和作业量三个方面举例说明如何布置作业。
课后作业布置体现“差异性原则”。简述你对“差异性原则”的理解,并从作业类型、作业难度和作业量三个方面举例说明如何布置作业。
admin
2018-02-02
73
问题
课后作业布置体现“差异性原则”。简述你对“差异性原则”的理解,并从作业类型、作业难度和作业量三个方面举例说明如何布置作业。
选项
答案
(1)课后作业的差异性原则是指作业要分层次。课堂教学要遵循因材施教的原则,作业布置电一样,需要考虑学生的个性差异,重视学生的个性发展。作业内容要适应不同层次学生的不同的心理特征,要利用每个学生在兴趣、动机、意志、能力、思维品质等方面的优势,促进其知识的巩固与增长。对学习程度不同的学生要有不同的要求,不能搞“一刀切”。要让优等生吃得饱,也要让学困生不感到太难。要让每个学生都有成就感,都感到自己在进步。使他们都能有收获,都能享受到成功的快乐。比如当完成一个单元的教学内容后,给优等生布置综合性的作业,包括写作、翻译、复述课文等;给学困生布置容易一点的作业,如单词记忆、补充句子、背诵课文等。 (2)布置作业时应注意以下三个方面: ①类型多样。作业按其形式可分为听力作业、口语作业与书面作业;按其内容可分为课时作业、课本剧表演作业、问卷调查作业、采访型作业、辩论型作业、实践操作型作业等。 按照英语学习规律,学生必须吸收相当数量的语言材料,并经过一定的语言实践,才能获得运用英语交际的能力,因此听力、口语作业是英语学科必要的练习形式。设计多元化的口头作业,如朗读、阅读、背诵、复述、答问等,有助于打好语音基础,提高学习兴趣,调动学生积极性。在英语教学中听说读写是相辅相成、互相促进的。因此,设计作业要全面,既有笔头作业,也要有口头和听力作业,这样学生才能在作业中提高综合语言运用能力。 ②难易适中。作业过难,基础差的学生干脆不写,或者抄袭别人的作业;作业过于简单.基础好的同学会感觉毫无挑战。因此,教师设计作业要充分考虑到学生的个体差异,把握好作业的难度设置。作业布置可分为三个档次:基础作业、提高作业和拔尖作业。后进生做基础作业,可选做提高作业;中等生做基础作业和提高作业,可选做拔尖作业;优等生三类作业都要做。这样,优等生不会因为“吃不饱”而轻视作业,他们会在原有的基础上更进一步;中等生会有“跳一跳,够得着”的进取精神;后进生通过做一些相对较容易的作业,获取成功的喜悦和自信,并产生“有投入就有收获”的感觉,从而重视课堂听讲和作业完成,真正地投入学习,形成良性循环,逐步提高成绩。 ③作业量适中。作业太少,达不到目的;作业太多,会使学生望而生畏,甚至会损害学习英语的积极性。教师应指导学生在有限的时间内,主要进行学习方法的探索和知识的系统归类。因此,教师应把握好作业的量。
解析
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英语学科知识与教学能力题库教师资格分类
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