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  3. 师：同学们想一想，作者只是抒发对昆明雨季的思念吗? 生：不只是思念昆明的雨，还写了倒挂着还能开花的仙人掌，叫卖杨梅的苗族女孩，青头菌，牛肝菌，缅桂花…… 师：这些都与“雨”有关系吗? 生：有。作者写“带着雨珠的缅桂花使我的心软软的，

师：同学们想一想，作者只是抒发对昆明雨季的思念吗? 生：不只是思念昆明的雨，还写了倒挂着还能开花的仙人掌，叫卖杨梅的苗族女孩，青头菌，牛肝菌，缅桂花…… 师：这些都与“雨”有关系吗? 生：有。作者写“带着雨珠的缅桂花使我的心软软的，

admin2023-03-10  80
问题 师：同学们想一想，作者只是抒发对昆明雨季的思念吗?
    生：不只是思念昆明的雨，还写了倒挂着还能开花的仙人掌，叫卖杨梅的苗族女孩，青头菌，牛肝菌，缅桂花……
    师：这些都与“雨”有关系吗?
    生：有。作者写“带着雨珠的缅桂花使我的心软软的，不是怀人，不是思乡”。
    生：雨天，作者和友人在莲花池旁的小酒店一直坐到午后，写雨中的一架大木香花，那情景让人难忘。
    师：所以，作者对昆明有深沉而丰富的情感，我们回到上课之初思考的问题，文章最能表达作者对昆明的感情的句子是哪一句?
    生(齐)：我想念昆明的雨。
    师：如果此时让你把“我想念昆明的雨”后的句号去掉，重新加个标点，比如问号、感叹号、省略号等，你会加什么符号呢?大家讨论讨论，说说理由。
    生：我加的是省略号。作者写到这里，想起来昆明的种种，应该意犹未尽吧。
    生：我加的是感叹号。我认为应该用感情更强烈的感叹号，这样更能表达出作者对昆明强烈的思念，可以说是思念如潮涌!
    生：我认为还是应该用句号。作者写作这篇文章时已经60多岁了，用句号能表达出作者的平静。老师刚才讲过，作者写文章，追求平淡一点儿，自然一点儿，家常一点儿的。
    生：我有一个想法，如果用逗号呢?我认为文章写的内容只是作者回忆昆明生活的开始，记忆的闸门已经打开，昆明的日出、昆明的小河、昆明的街市等也会接踵而至。所以我想是不是可以用逗号呢?
    师：嗯，你这个想法真的够大胆的，值得继续探究。请同学们课后阅读相关作品，思考一下到底哪一种说法更合理，更接近作者的本意。
  问题：
请评析教师让学生“重新加个标点”这一教学环节的作用。
选项
答案①教师让学生给句子重新加标点并说明理由，鼓励并尊重学生形成个性化阅读体验，加深对作者感情的理解，尊重了学生的主体地位。 ②教师提出的问题具有启发性，体现了教师组织者和引导者作用，能够促使学生发挥主观能动性，培养学生积极思考问题的习惯，提高学生的思维能力与表达能力。 ③教师让学生给句子重新加标点，加深了学生对标点符号的认识，锻炼了学生对标点符号的运用能力。 ④教师让学生给句子重新加标点的教学环节新颖有趣，有利于激发学生的学习兴趣，调动学生回答问题的积极性，营造一种良好的教学氛围，从而提高教学效率。 ⑤教师引导学生课后阅读相关作品，深入探究问题，有助于延续课堂学习，开拓学生的视野，培养学生的探究精神。
解析
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