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人教版小学语文六年级上册第一组课文的主题是“感受大自然”,第二篇精读课文是《草虫的村落》。请阅读某老师执教本文5个自然段的教学实录,完成下列问小题。 课文1—5段: 今天,我又躺在田野里,在无限的静谧中,忘了世界,也忘了自己。 我目光追随着爬行的小
人教版小学语文六年级上册第一组课文的主题是“感受大自然”,第二篇精读课文是《草虫的村落》。请阅读某老师执教本文5个自然段的教学实录,完成下列问小题。 课文1—5段: 今天,我又躺在田野里,在无限的静谧中,忘了世界,也忘了自己。 我目光追随着爬行的小
admin
2016-06-30
61
问题
人教版小学语文六年级上册第一组课文的主题是“感受大自然”,第二篇精读课文是《草虫的村落》。请阅读某老师执教本文5个自然段的教学实录,完成下列问小题。
课文1—5段:
今天,我又躺在田野里,在无限的静谧中,忘了世界,也忘了自己。
我目光追随着爬行的小虫,作了一次奇异的游历。
空间在我眼前扩大了,细密的草茎组成了茂盛的森林。一只小虫,一只生着坚硬黑甲的小虫,迷失在这座森林里。我想它一定是游侠吧!你看它虽然迷了路,仍傲然地前进着。它不断地左冲右撞,终于走出一条路。我目光跟着它的脚步,它走着,走着,一路上遇到不少同伴,它们互相打着招呼。我真想也跟它们寒暄一下,可惜我不懂它们的语言。
它们的村子散布在森林边缘的小丘上。这里,很多黑甲虫村民,熙熙攘攘地往来。那只英勇的黑甲虫,走进了村子。我看见在许多同类虫子中间,一只娇小的从洞里跑出来迎接远归者。它们意味深长地对视良久,然后一齐欢跃地走回洞穴里去。
我看得出草虫的村落里哪是街道,哪是小巷。大街小巷里,花色斑斓的小圆虫,披着俏丽的彩衣。在这些粗壮的黑甲虫中间,它们好像南国的少女,逗得多少虫子驻足痴望。蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫,对这庞然大物投以好奇的目光。它们友好地交流着,好像攀谈得很投机似的。看呵!蜥蜴好像忘记了旅途的劳倦,它背着几个小黑甲虫,到处参观远房亲戚的住宅。
【教学实录】
师:今天咱们跟随作者到草虫的村落里去游历。这节课同学们要学习一种新的读书方法。
咱们要特别关注带这些特殊标点符号的句子:比如说感叹号,去品读里边所蕴含的语言和情感信息。请大家快速默读这两段课文,关注带感叹号的句子,最后用笔画下来,行不行?好,赶紧自己先读。(待学生读完后,教师提问)这个句子咱们都找到了没有?那咱们一起来读一读。
生(齐):“我想它一定是游侠吧?”
师:“游侠”你理解吗?说说看什么是“游侠”?
生:英勇的人。
生:游历四方的大侠。
师:这种人你在哪里看到过?
生:动画片里。
师:也可能是在武侠片里看到过。专门行侠仗义,爱打抱不平的人,我们称他为“侠”。经常云游四方的大侠我们就称他是“游侠’’。这个词分开来理解会更有味道。这样吧,我们通过读书去读懂这个词,咱们再读读课文第三四段。你从哪些语句当中读懂了它真的是一个大侠,而且是一个云游四方的大侠?好,咱们再读书,一边读,一边把重要的句子画下来。
(生读)。
师:谁想来说一说从哪些语句中读出了它真的是一个大侠?
(省略部分是师生就“从哪里看出它是一个游侠"展开交流,教师相机让学生说出“游侠”的气概。)
师:一种勇往直前的英雄气概。这只是甲虫走到村子里之后。你看,它走着走着,一路上,碰到了许多同伴,它们互相打着招呼。你想,它们会怎么互相打招呼?老师来做甲虫村子的村民,你们来做这个游侠“保罗"好不好?我和你们打招呼:“保罗,你回来啦?”
生:是的。
师:你饭吃过了没有?
生:吃过了。
师:今天天气不错呀!
生:是不错,要不要出去散步?
师:刚回来就要出去散步了。哎呀,保罗,你变黑变瘦了。
生(笑):我觉得我变胖了。
师:哎呀,我们觉得你黑了瘦了。保罗,你这回回来不会再走了吧?
生:是,我不走了。
师:哦,你想在家里休息一段时间。你们看,这游侠一回来呀,村民们就跟它打招呼,课文里有个词叫……
生:“寒暄”。
师:从这“寒暄”里我们也读懂了黑甲虫是长年云游在外的大侠。读到这儿,你肯定这是大侠了吗?(肯定)肯定了,那你肯定也读懂了这个句子,一起来。
(省略号部分为指导学生带着自己的感受读:“我想它一定是游侠吧!”)
概括说明以上教学实录中教学“寒暄”的教法。根据语文课程标准对小学阶段词句教学的要求、小学生的认知特点,对这种教法进行简要评价。
选项
答案
在该教学实录中,该教师为了让学生掌握“寒暄”一词的含义,模拟现实情境,老师和学生分别扮演不同的角色,引导学生在对话情境中理解“寒暄”的含义。小学生的身心正处于发展阶段,对抽象的事物理解有限,该教师在教学过程中,将理论知识与实际结合起来,并将教学活动与日常生活中的“对话”互相融合,符合小学生的认知特点,既增加了教学活动的趣味性,从而调动学生的学习积极性,又有利于学生迅速掌握所学知识。同时,根据《义务教育语文课程标准(2011版)》中对“词句教学”的规定,对于重要词句,学生要从“听、说、读、写”四个方面去学习,不但要掌握该词或句子的意义,还要明白该词或句子在文章中所包含的感情色彩,体会作者想要通过这些词或句子表达的感受。在该教学实录中,该教师较多地注重教会学生“读”并“理解”“寒暄”这个重要词汇,但是对于学生是否会“写”,缺乏一定的关注和教学。
解析
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