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案例: 某老师在讲解“制作电子小报”这堂课时有这样的一个设计: 以乌鸦喝水的故事导入,先请学生讲一下这个故事,赞扬故事中的乌鸦聪明勤奋。之后,提出今天聪明勤奋的乌鸦再怎么努力地找水喝,还是找不到水。同时,使用课件展示乌鸦的家园图片,引导学生分析干旱的原因,
案例: 某老师在讲解“制作电子小报”这堂课时有这样的一个设计: 以乌鸦喝水的故事导入,先请学生讲一下这个故事,赞扬故事中的乌鸦聪明勤奋。之后,提出今天聪明勤奋的乌鸦再怎么努力地找水喝,还是找不到水。同时,使用课件展示乌鸦的家园图片,引导学生分析干旱的原因,
admin
2021-09-29
26
问题
案例:
某老师在讲解“制作电子小报”这堂课时有这样的一个设计:
以乌鸦喝水的故事导入,先请学生讲一下这个故事,赞扬故事中的乌鸦聪明勤奋。之后,提出今天聪明勤奋的乌鸦再怎么努力地找水喝,还是找不到水。同时,使用课件展示乌鸦的家园图片,引导学生分析干旱的原因,讨论怎样帮助乌鸦有水喝,最后引出本节课的主题——制作以环保为主题的电子小报。
问题:
该教师的这样一个设计有问题吗?为什么?
选项
答案
该教师的设计有问题。虽然该设计能够比较好地激发学生学习的兴趣,但是这种设计既占用大量的教学时间,又对后续教学作用甚微。比如:一开始就让学生讲故事,之后在展示图片环节,又引导学生分析干旱的原因,讨论怎样帮助乌鸦有水喝,这些教学活动与本课电子小报的制作关联很小,完全可以一笔带过。
解析
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信息技术学科知识与教学能力题库教师资格分类
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信息技术学科知识与教学能力
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