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  3. 如今，不少老师感慨孩子“不好教”，但这不足以成为可以体罚学生的理由。教育是门艺术，作为艺术，它讲求技巧，需要循循善诱、需要爱心关怀，而不是总是迷恋武力，教育者的权威，不是靠武力来树立。教育的过程，不是学生对教师的臣服。管理学生的办法就是扇耳光，这样的教育方

如今，不少老师感慨孩子“不好教”，但这不足以成为可以体罚学生的理由。教育是门艺术，作为艺术，它讲求技巧，需要循循善诱、需要爱心关怀，而不是总是迷恋武力，教育者的权威，不是靠武力来树立。教育的过程，不是学生对教师的臣服。管理学生的办法就是扇耳光，这样的教育方

admin2018-10-21  47
问题 如今，不少老师感慨孩子“不好教”，但这不足以成为可以体罚学生的理由。教育是门艺术，作为艺术，它讲求技巧，需要循循善诱、需要爱心关怀，而不是总是迷恋武力，教育者的权威，不是靠武力来树立。教育的过程，不是学生对教师的臣服。管理学生的办法就是扇耳光，这样的教育方式也未免太过拙劣。正如有网友指出的，“孩童如璞玉之未琢，治玉之道，在于顺其天然纹理而精雕细刻，体罚犹如以刀斧攻玉，粗鲁野蛮，鲜有不碎者!”这段文字主要说明(    )。
选项 A、体罚的教育方式不可取
B、教育是一门讲求技巧的艺术
C、教师应根据学生的特点因材施教
D、体罚无助于树立教育者的权威
答案A
解析 文段首先指出不好教不足以成为教师体罚学生的理由，然后从教育的目的角度论证了体罚教育方式的拙劣性，最后更进一步通过网友的比喻说明了体罚的不良后果。由此可知，文段主要是针对“体罚”教育方式展开的，据此排除离题的B、C项。D项“树立教育者的权威”并不是文段的重点所在，A项的“不可取”体现了作者对“体罚”教育方式的否定态度，故当选。
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