2. 职业资格
  3. 认真阅读下列材料，并按要求作答。 根据上述材料完成下列任务： 依据拟定的教学目标，设计课堂教学的主要环节并简要说明理由。(20分)

认真阅读下列材料，并按要求作答。 根据上述材料完成下列任务： 依据拟定的教学目标，设计课堂教学的主要环节并简要说明理由。(20分)

admin2019-03-27  4
问题 认真阅读下列材料，并按要求作答。

根据上述材料完成下列任务：
依据拟定的教学目标，设计课堂教学的主要环节并简要说明理由。(20分)
选项
答案课堂教学环节： (一)创设情境，导入新课 出示关于森林运动会的主题图。 提问：1．有哪些队的小动物参加了比赛?你知道它们每一队各有多少名队员吗? 2．怎样摆就能一眼看出谁多谁少? 要求学生用所学的知识一一对应地把所有物品排列起来。 【设计意图】通过观察森林运动会的主题图作为教学的切入点，能使学生快速进入最佳的学习状态，有效地激发学生的学习兴趣，也为旧知和新知搭建了桥梁。 (二)探究新知，类比迁移 1．教学“：” 让学生用学过的知识，说一说哪队动物的数量同样多。(要求学生用学具摆出图) 提问：(1)小兔队有几只?小猴队有几只?一个对应一个地比，从中知道了什么呢? (2)4和4相等，我们可以在4和4之间用什么符号来表示呢? 讨论交流后总结：小猴和小兔的数量同样多的时候，我们就可以用“=”来表示，读作“4等于4”。由于等号表示的是两边的数量相等，所以写的时候要把两条线画得均匀而且一样长。(板书4=4，等号，读作：4等于4) 全班一起读一读，然后边读边在本上写一写这个新认识的符号朋友。 2．教学“>” 师：讲授完小猴和小兔后，下面我们看一下松鼠队和小熊队的情况。 先指出松鼠和小熊头的数量，再一一对应贴出小熊的只数，让学生观察图。 提问：松鼠比小熊多，也就是几比几多?如何用符号表示呢? 学生猜一猜，找一找，讨论交流。 预设：松鼠比小熊多，也就是5比3大，可以用“>”来表示，写作5>3。 总结：松鼠的数量5多于小熊的数量3，我们就用“>”(大于号)来表示，把5写在前面，然后写“>”，最后写3。读作“5大于3”。 全班一起读一读，然后边读边在本上写一写这第二个符号朋友。 3．教学“<” 追问：小熊比松鼠少，也就是几比几少?如何用符号表示呢? 类比教学“>”的方法，让学生自主探究学习。 最后师生一起归纳总结：也就是说把3写在前面然后写上“<”这个符号，最后再写5。这个“<”是小于号，表示3比5少。读作“3小于5”。 全班一起读一读，然后边读边在本上写一写这第三个符号朋友。 师：刚刚咱们认识了3个很棒的符号朋友，通过读一读和写一写，你发现它们身上的优点了吗?能跟大家分享一下吗? 【设计意图】在具体情境中找比较的素材，并运用学生已有的经验比一比，说一说谁和谁同样多、谁比谁多、谁比谁少，并用符号表示，体会比的标准不同，比的结果也不同。 4．辨析 大于号和小于号是一对好兄弟，长得很像，该怎么区分它们呢?(张着大大的嘴的一边就是大数，尖尖的小尾巴的一边就是小数，大数在前面就是大于号，小数在前面就是小于号。) 教师帮助学生梳理知识并教顺口溜：大数在前用大于号，小数在前用小于号。大大嘴巴朝大数，尖尖嘴巴朝小数。 【设计意图】通过辨析符号之间的区别，进一步加深学生的记忆。 (三)运用新知。巩固提高 1．基础题——做游戏： (1)出示两张数字卡片，比较两个数的大小，并用“>”“<”或“=”连接。教师演示游戏玩法。教师出示3和4，学生选择“>”摆在两个数中间。 (2)同学之间进行游戏，一人出题，其余人摆符号。 2．涂一涂，比一比 [*] 【设计意图】通过这个小游戏和涂一涂、比一比，让学生感受到“>”“<”“=”可以表示两边的数的大小，还可以让学生在活动中逐步建立数感和符号意识。 (四)课堂总结，拓展延伸 1．通过本节课的学习，你们认识了哪些新朋友，它们之间有什么区别?两个数比较大小。什么情况下用大于号、小于号或者等号? 2．请同学们课后找一找生活中哪些地方用到了今天所学的符号。 【设计意图】小学的课堂应着重让学生体会知识的获得过程，让学生以相互交流、相互启发的方式总结自己的收获，培养学生对知识的归纳、整理、概括的能力。课后让学生找一找生活的例子，感受数学与生活的联系．激发学生参与的积极性。
解析
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