材料：以下是有关生物多样性的概念图。根据材料回答： (1)简述概念图的绘制步骤和规范。 (2)简述概念图在教学中的应用。

admin2016-02-01 64

问题材料：以下是有关生物多样性的概念图。

根据材料回答：
(1)简述概念图的绘制步骤和规范。
(2)简述概念图在教学中的应用。

选项

答案(1)概念图的绘制步骤： ①确定一个熟悉的知识领域； ②确定在这个领域中所要用到的概念； ③画出概念图的草图； ④对草图进行修正； ⑤草图完成后，开始寻找交叉连接。概念图的绘制规范： ①概念图中每个概念用一个专有名词表示，在一个概念图中只出现一次； ②连接两个概念间的联系词应尽可能选用意义表达具体而明确的词； ③连接概念的直线可以交错，但向上或向两侧联系时需加箭头； ④概念名词要用方框或圆圈圈起来，而联系词则不用。 (2)概念图可以用在备课过程、制订教学目标、制订教学过程等多个教学环节当中。综合来看，概念图在生物教学中的运用主要可以分为三个部分：教的工具、学的工具以及教师进行评价的工具。 ①作为教的工具概念图主要用于组织课堂的内容。教师在制订课程计划时，概念图能够以简练的形式展示重要概念和原理，概念图的结构使教学材料得到有效的组织，教师通过绘制每节课或每个主题的概念图，能够更清楚这节课或者这个主题中的主要概念及其相互关系。在教学中就能够更好地把握概念之间的主次关系，不至于造成疏漏或者曲解。 ②作为学的工具学生可以用概念图做笔记或者整理笔记，组织学习过的内容。概念图可以帮助学生贯通整个课程的内容，概念图的一个优势就是能够将学生要学的内容形象化呈现，这种可视化的形式能够引起学生思维的关注，在学生绘制概念图的过程中，学生对于概念与概念之间的关系的意义、理解得到巩固，这样学生的学习也成为了主动的过程而不是被动的过程，而学生在接受这种学习方式的过程中，也学会了一定的学习方法，最终能够实现教会学生自学的目标。 ③作为评价的工具概念图一方面可以检测学生学习的效果，另一方面也为学生的自学提供了反馈的信息。在课前，教师可以组织学生将未知的或已经学过的概念以概念图的方式进行呈现，进而对学生的呈现进行一定的评价和反馈。熟知了学生已经具有的前概念，对于本节课的把握就能奠定很好的基础。在课堂教学过程中，教师也可以组织学生绘制概念图，检测学生对于本节课的理解情况。在课后也可以组织学生来用概念图的方式，对已学过的内容和即将学习的内容进行尝试性的构建，便于学生进行预习，打下一个好的基础。此外，学生也可以利用概念图的反馈信息检查自己的学习情况或对学习材料的理解情况。

解析

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生物学科知识与教学能力

教师资格

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