2. 考研
  3. 阅读下列材料，运用有关教育理论加以分析。 材料一：广西桂林市永福县堡里乡一位家长反映：2015年秋季学期，堡里中心小学将该校和三多、拉木两所小学的六年级学生按成绩划分，成绩最差的学生组成了一个班级。其中，最刺痛家长们神经的，是“学校把这个班分在最差

阅读下列材料，运用有关教育理论加以分析。 材料一：广西桂林市永福县堡里乡一位家长反映：2015年秋季学期，堡里中心小学将该校和三多、拉木两所小学的六年级学生按成绩划分，成绩最差的学生组成了一个班级。其中，最刺痛家长们神经的，是“学校把这个班分在最差

admin2019-08-20  34
问题 阅读下列材料，运用有关教育理论加以分析。
    材料一：广西桂林市永福县堡里乡一位家长反映：2015年秋季学期，堡里中心小学将该校和三多、拉木两所小学的六年级学生按成绩划分，成绩最差的学生组成了一个班级。其中，最刺痛家长们神经的，是“学校把这个班分在最差的教室，配备代课老师，像是抛弃。”校长阮家成则表示，“学校把基础相对薄弱的学生分到一个班，并不是抛弃，而是为了因材施教。”
    材料二：区别对待孩子，教师普遍应用的一种办法就是“冷暴力”。据日前网上的一项调查显示，一些后进生或者在学校表现不好的学生都普遍遭遇过“冷暴力”。当下教育“冷暴力”常见的表现形式有哪些?调查中，获选率最高的前三种形式分别是：  “嘲讽挖苦型：对学生冷嘲热讽”(70．4％)；“冷漠型：对学生漠不关心”(69．7％)；“训斥型：对学生一味批评责骂”(66．1％)。其他表现形式还有：“孤立型：通过调座位、不让回答问题等方式孤立学生“(61．7％)；“区别对待型：在许多方面区别对待学生”(61．6％)；“威胁型：以吓唬威胁的语气批评学生”(44．7％)等。
选项
答案材料反映的问题是学校按成绩分班，教师按成绩或表现区别对待孩子，这种做法必然会对学生的心灵造成不良影响，使学生产生自卑、自暴自弃的心理，最终影响其一生的发展。 这种做法的实质是违背我国促进人的全面发展的教育目的，违反师德要求。 马克思关于人的全面发展首先是指人的劳动能力的全面发展。其次，人的全面发展是指人的体力和智力的协调发展。最后，人的全面发展是指人的先天和后天的各种才能、志趣、道德和审美能力的充分发展，即人的个性的自由发展。马克思主义论人的全面发展学说是我国教育目的的理论基础，从教育目的“培养什么样的人”的层面上看，我国人才培养的素质要求就是使受教育者的德、智、体、美等方面全面发展。 我国《教师职业道德规范》要求教师热爱学生。即关心爱护全体学生，尊重学生的人格，平等、公正对待学生。对学生严格要求，耐心教导，不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生，保护学生合法权益，促进学生全面、主动、健康发展。 材料中按考试成绩分班、按学生表现区别对待的做法，显然忽视了学生的全面发展，同时违反教师职业道德。 中小学校应坚持促进人的全面发展的教育目的和实施素质教育，改变片面地以考试成绩评价学生的做法，以学生的全面发展为目标，关心爱护全体学生，尊重学生的人格，平等、公正对待学生。
解析 本题旨在考查考生对马克思关于人的全面发展理论以及我国全面发展教育的构成、教师职业道德规范的掌握情况，涉及“教育学原理”部分“教育目的”的内容，重点考查考生运用有关教育理论综合分析教育现象和问题的能力。应在阅读材料的基础上分析材料反映的主要教育问题，结合相关教育理论指出这些错误做法的危害，分析这些错误做法的根源，最后提出具体的改进策略。
转载请注明原文地址:https://kaotiyun.com/show/dcED777K
本试题收录于： 教育学311题库学硕统考专业分类
0

教育学311

学硕统考专业

相关试题推荐
随机试题
最新回复(0)