2. 职业资格
  3. 蒋老师上课一开始就引导学生把课本翻到《外国现代绘画》部分，那是一个新的内容，要求是：学生先看几分钟书，再把自己不理解的问题提出来讨论。五分钟后，一位同学勇敢地站了起来提出了一个具有普遍性的问题：“我实在看不懂梵.高的作品。”于是蒋老师拿出预先准备的一段录像

蒋老师上课一开始就引导学生把课本翻到《外国现代绘画》部分，那是一个新的内容，要求是：学生先看几分钟书，再把自己不理解的问题提出来讨论。五分钟后，一位同学勇敢地站了起来提出了一个具有普遍性的问题：“我实在看不懂梵.高的作品。”于是蒋老师拿出预先准备的一段录像

admin2017-05-22  64
问题 蒋老师上课一开始就引导学生把课本翻到《外国现代绘画》部分，那是一个新的内容，要求是：学生先看几分钟书，再把自己不理解的问题提出来讨论。五分钟后，一位同学勇敢地站了起来提出了一个具有普遍性的问题：“我实在看不懂梵.高的作品。”于是蒋老师拿出预先准备的一段录像《梵.高的追求》，录像放完后，给学生提出了一个问题：“梵.高讲艺术家总是用作品来说话，那么梵.高用作品对我们讲了些什么?”一名学生感慨地说：“我从画中看到了梵.高是热爱生活的，他是用生命在作画。”接着，有同学提出不理解超现实主义的作品。蒋老师简单的讲述了弗洛伊德的潜意识理论，并向学生推荐了一本书《梦的解析》。这课堂变成了师生共同讨论解决问题的场所，电教设备、教科书，甚至老师都成了学生的一种资源。
    问题：指出该老师教学中的优点。在新的教育情境中，美术教师需要改变什么?
选项
答案(1)该老师在教学中突出了以学生为主体的授课思路，对学生提出的问题并不给予解答，先是讨论，再请同学来解答。事实上，大部分问题是通过学生的讨论解决的，学生感到了群体的智慧是巨大的。课堂的走向，情境的发展操纵在学生的手中，随着有质量问题的提出，学生有见解的阐述，使得课堂向广度及深度发展。该老师的教学似乎已没有了明确的目标。没有固定的模式；只有学生智慧与智慧的碰撞，只有问题的探究、知识的相互融通和思维的无限扩展。同时当有些问题目前无法解决时，该老师引导学生把目光投向课外知识，老师多以引导为辅，学生思考为主。课堂变成了师生共同讨论和解决问题的场所，电教设备、教科书，甚至老师都成了学生的一种资源。 (2)教师角色的转变： 由传授者转化为促进者；由管理者转化为引导者；由居高临下转向“平等中的首席”。 ①积极地旁观。学生在自主观察、实验、讨论时，教师要积极地看、听，设身处地感受学生的所作所为，所思所想，随时掌握课堂中的各种情况，考虑下一步如何指导学生学习。 ②给学生心理上的支持，创造良好的学习氛围，采用各种适当的方式，给学生以心理上的安慰和精神上的鼓舞，使学生思维更加活跃，探索热情更加高涨。 ③注意培养学生的自律能力，遵守纪律，友好相处，培养合作精神。
解析
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