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  3. 试论述德育过程是培养学生知、情、意、行的过程。

试论述德育过程是培养学生知、情、意、行的过程。

admin2020-05-04  53
问题 试论述德育过程是培养学生知、情、意、行的过程。
选项
答案德育过程是培养学生品德的过程，而学生的品德是由品德的知、情、意、行四个因素构成的，因而，德育过程也就是培养学生知、情、意、行的过程。品德结构中的知、情、意、行四个因素，各有自己的特点与作用，相互联系、相互促进，推动品德的发展。因而，进行德育必须注意发挥品德结构内部诸因素的整体功能。 知，即道德认识，是指人们对一定社会道德关系及其理论、规范的理解和看法，包括人们通过认识形成的各种道德观。道德认识是道德品质形成和发展的基础与前提。情，即道德情感，是伴随着道德认识而产生的，是人的道德需要是否得到实现所产生的情感体验。道德情感是品德心理结构的动力机制，积极的道德情感促进品德的形成，而消极的道德情感则阻碍品德的形成。意，即道德意志，是指人们为了达到某种道德目的而产生的自觉能动性。道德意志表现为意志活动，是一种巨大的精神力量，能排除各种干扰和障碍，使决定采取的道德行为顽强地坚持下去。行，即道德行为，是指人们在一定道德认识或道德情感支配下采取的行动。它是道德认识和道德情感的集中体现，是个体面对一定的道德情境时，充分调动自己的道德认知并产生强烈的道德情感，经过内心冲突及外部情况的影响而表现出来的具体行为，它是衡量一个人道德品质的客观指标。 首先，要注意全面性。要全面关心和培养学生品德中的知、情、意、行，即对学生要晓之以理、动之以情、导之以行、持之以恒，使四者相辅相成，全面地得到发展，这样才能最有效地培养学生的品德。 其次，要有针对性。在品德发展过程中，知、情、意、行四个因素的发展往往是不平衡的，导致各因素之间的不协调或严重脱节，如“言行不一”就是一种常见的表现。所以，要针对品德结构中诸因素发展不平衡的具体情况，有的放矢、因材施教，抓好品德结构中的薄弱环节，有效地调节品德的结构。
解析 本题旨在考查考生对德育过程的掌握情况，涉及“教育学原理”部分“德育过程”的内容，要求考生掌握德育过程的规律。解答本题的思路是先阐释知、情、意、行的特点与关系，再说明如何发挥知、情、意、行的整体功能。
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