简述罗杰斯的有意义自由学习观。

admin2019-08-20 37

问题简述罗杰斯的有意义自由学习观。

选项

答案罗杰斯认为，学生学习主要有两种类型：认知学习和经验学习，其学习方式也主要有两种：无意义学习和有意义学习，并且认为认知学习和无意义学习、经验学习和有意义学习是完全一致的。所谓有意义学习，不仅仅是一种增长知识的学习，而且是一种与每个人各部分经验都融合在一起的学习，是一种使个体的行为、态度、个性以及在未来选择行动方针时发生重大变化的学习。在这里，我们必须注意罗杰斯的有意义学习和奥苏贝尔的有意义学习的区别。前者关注的是学习内容与个人之间的关系；而后者则强调新旧知识之间的联系，它只涉及理智，而不涉及个人意义。对于有意义学习，罗杰斯认为主要具有四个特征：①全神贯注：整个人的认知和情感均投入到学习活动之中：②自动自发：学习者由于内在的愿望主动去探索、发现和了解事件的意义；③全面发展：学习者的行为、态度、人格等获得全面发展；④自我评估：学习者自己评估自己的学习需求、学习目标是否完成等。

解析本题旨在考查考生对学习理论流派的掌握情况，涉及“教育心理学”部分“学习及其理论解释”的内容，要求考生识记、理解并运用人本主义学习理论中关于罗杰斯的有意义自由学习观。此处应注意与认知主义学习理论中的奥苏贝尔有意义接受学习相区分。

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南京国民政府建立初期实行“党化主义”的教育方针，是受哪个国家的影响?()

将自己的实验的范围设定在初中的社会学科，一方面从公认的有重要影响的社会科学家的著作中找出所使用的重要概念；另一方面从当代社会重大问题中找出一些中心论题的教育实验是

从结构主义的观点看，教师是

赫尔巴特的教育目的观是什么?

由于创办“快乐之家”而被誉为“第一个新式学校的教师”的意大利人文主义教育家是()

小老鼠通过尝试和错误进行的“迷宫”问题解决属于()

18世纪末，英国传教士兰卡斯特和贝尔创制了()

简述社会建构主义的主要学习观点。

我国教育目的的精神实质及基本特征。

【2008-27】1862年，美国林肯总统批准了《莫雷尔法》，要求各州开办或资助农业和机械工艺类学院。这类学院被称为()。

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患者，男58岁，慢性肾炎病史5年，近1月来乏力、纳差，1周前出现呼吸深大，今晨出现昏迷。查体：贫血貌，血压190/110mmHg，血钾6.2mmol/L，血钙1.7mmol/L，尿常规蛋白(++)，CO2结合力13mmol/L,血BUN28mmol/L，

生产准备工作的主要内容不包括(　　)。

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巴勒斯坦是犹太人的故乡，从公元前1世纪被罗马征服后，犹太人散居世界各地，直到1948年5月，才得以重建自己的国家()。

设α，β为n维单位列向量，P是n阶可逆矩阵，则下列矩阵中可逆的是()

对……造成威胁

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将自己的实验的范围设定在初中的社会学科，一方面从公认的有重要影响的社会科学家的著作中找出所使用的重要概念；另一方面从当代社会重大问题中找出一些中心论题的教育实验是

从结构主义的观点看，教师是

赫尔巴特的教育目的观是什么?

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【2008-27】1862年，美国林肯总统批准了《莫雷尔法》，要求各州开办或资助农业和机械工艺类学院。这类学院被称为()。

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患者，男58岁，慢性肾炎病史5年，近1月来乏力、纳差，1周前出现呼吸深大，今晨出现昏迷。查体：贫血貌，血压190/110mmHg，血钾6.2mmol/L，血钙1.7mmol/L，尿常规蛋白(++)，CO2结合力13mmol/L,血BUN28mmol/L，

生产准备工作的主要内容不包括( )。

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