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  3. 【2016-50】简述布卢姆目标分类学对泰勒课程编制原理的发展。

【2016-50】简述布卢姆目标分类学对泰勒课程编制原理的发展。

admin2019-08-07  42
问题 【2016-50】简述布卢姆目标分类学对泰勒课程编制原理的发展。
选项
答案(1)泰勒视教育目标为课程编制的起点，主张按照行为和内容两个维度，即以学生在具体内容学习方面的行为表现，界定和陈述教育目标。他从确定教育目标、选择教育经验、组织教育经验、评价教育经验四个方面出发，构成了著名的“泰勒原理”。 (2)布卢姆的教育目标分类学将全部教学目标划分为认知领域、情感领域和动作技能领域三个领域。 ①认知包括有关知识的领会、运用以及综合评价等6个层次： ②情感领域的目标主要包括兴趣、态度和价值等方面的变化，以及判断力和令人满意的适应性的形成： ③动作技能领域的目标强调学生通过肌肉运动对材料和客体的某种操作，或需要神经与肌肉协调的活动。它们最常见于技术、书法、演讲、体育等学科。 (3)布卢姆的教育目标分类理论以学生外显的行为来陈述教育目标。他认为制定教育目标不是为了表述理想的愿望，而是为了便于客观的评价，所以主张陈述目标要具体，要联系外显行为，要可测量。为了避免目标虚设，制定目标就不仅要考虑预想达到的理想状态，还要考虑能否对该目标做出客观评价。他并不否认定性指标，只是进一步考虑到某种量化或具体化指标对质的保证。 (4)综上，布鲁姆教育目标分类学从目标的分类与分层两个方面，进一步发展了泰勒关于教育目标界定和表述的理论，提出了更具体、更结构化的框架，为课程编制、教学活动的组织和评价奠定了重要基础。
解析
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