【2018上】以下是有关中学生的几个生活情境：情境1：一天放学后，高一学生张欣因送生病的同学，回家时间比平时迟了一个多小时。当张欣一推开家门时，着急的妈妈便过去说了她几句，话里没有任何指责的意思，只是嘱咐女儿不要回来太晚了。但是，张欣顿

admin2020-09-27 60

问题【2018上】
以下是有关中学生的几个生活情境：
情境1：一天放学后，高一学生张欣因送生病的同学，回家时间比平时迟了一个多小时。当张欣一推开家门时，着急的妈妈便过去说了她几句，话里没有任何指责的意思，只是嘱咐女儿不要回来太晚了。但是，张欣顿时暴跳如雷，“你不相信我!”她叫道：“你们总是告诉我该做什么，你们根本就不相信我!”她的情绪非常激动，头也不回地走出家门。
情境2：初二学生王芳非常喜欢好朋友丽丽，在她眼里，丽丽简直就是个完美的人，她不容同学说丽丽的坏话。可是有一天，当王芳听说好朋友丽丽把自己告诉她的秘密告诉了别人，便匆匆找到了丽丽，对着她大声呵斥，指责她是一个骗子，并表示再也不信任她了。
情境3：初三数学模拟考试试卷发下来了，岳勇取得了他上初三以来最好的成绩，他非常高兴，真想大声欢呼。但当他得知本次考试中大多数同学都考得不好时，他控制住了自己内心的激动，表现出若无其事的样子。
问题：
结合材料，分析中学生的情绪发展的主要特点。

选项

答案中学生情绪发展跌宕起伏，易产生剧烈波动，具体表现在以下几方面。 ①爆发性和冲动性。情境1中的张欣在妈妈表达了关心之后“暴跳如雷”，情境2中的王芳对好朋友“大声呵斥”，都是情绪外化的表现，体现了中学生情绪的爆发性、冲动性。 ②外露性和内隐性。中学生乐于表达自己的情绪，也由于自控能力的增强，情绪表现出一定的内隐性。情境3中的岳勇对自己的考试成绩十分满意，想大声欢呼是情绪外露性的表现，但在同学面前能表现出“若无其事”体现了情绪的内隐性。除此之外，中学生的情绪还具有不稳定性和两极性、心境化和持久性等特点。在开展教育活动时，要关注中学生情绪发展的阶段性特征。

解析

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中学教育教学知识与能力

教师资格

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