2. 公务员
  3. 在教小学数学“按比例分配”时，教师在讲新课前向全班提问：“把12棵树分给两个组去栽，每个小组分几棵?”学生齐声回答：“6棵!”教师问：“有没有不同意见呢?”发现孙同学眉头微皱，教师就提醒说：“大家要认真思考，有同学可能把你们的答案推翻了哦。”于是学生们开始

在教小学数学“按比例分配”时，教师在讲新课前向全班提问：“把12棵树分给两个组去栽，每个小组分几棵?”学生齐声回答：“6棵!”教师问：“有没有不同意见呢?”发现孙同学眉头微皱，教师就提醒说：“大家要认真思考，有同学可能把你们的答案推翻了哦。”于是学生们开始

admin2020-02-03  30
问题 在教小学数学“按比例分配”时，教师在讲新课前向全班提问：“把12棵树分给两个组去栽，每个小组分几棵?”学生齐声回答：“6棵!”教师问：“有没有不同意见呢?”发现孙同学眉头微皱，教师就提醒说：“大家要认真思考，有同学可能把你们的答案推翻了哦。”于是学生们开始思考，很快，包括孙同学在内的几个学生举手，孙同学站起来回答说：“老师，每组分6棵不一定对。”教师紧接着问：“为什么?”孙同学继续说：“因为题中没有说怎么分，如果平均分，每组可以分6棵；如果不平均分，就有多种分法。”教师当即说：“说得好。过去我们学的都是平均分，今天我们要学的不是平均分。”然后在黑板上写出了“按比例分配”。关于该教师的教学，以下说法正确的有(     )
选项 A、采用了启发式教学
B、借鉴了奥苏贝尔的有意义学习理论
C、采取了让学生感知实物来激发其求知欲的方法
D、该教师的导入属于杜威五步教学法中的问题阶段
E、该教师的导入属于赫尔巴特五段教学法中的系统阶段
答案A,B,D
解析 题干中教师通过一系列的提问，引发学生深入思考，这一过程采用了启发式教学。A项正确。教师弓I导学生由先前学习过的“平均分”过渡到当前的教学内容——“按比例分配”，建立了新旧知识之间的联系，体现了奥苏贝尔的有意义学习理论。B项正确。C项在题干中并未体现。杜威的五步教学法可以概括为困难、问题、假设、验证、结论。其中问题阶段是指提出问题，使情境中的困难和行动障碍更加明确起来。该教师通过一系列的问题导入新课，属于问题阶段。D项正确。赫尔巴特提出了教学四阶段论，即明了、联合 (联想)、系统、方法。其中，系统阶段是指学生在教师的指导下，在新旧观念联系的基础上进行深入思考，寻求结论和规律。该教师的导入不属于这一阶段。因此E项错误。
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