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  3. 阅读《五柳先生传》的教学实录片段，回答问题。 (课堂导入部分) 师：昨天，老师给大家布置了预习任务，大家回去都预习了没有啊? 生：预习了! 师：很好，那么预习之后有没有什么理解不了的地方呢? 生：为什么陶渊明要说自己

阅读《五柳先生传》的教学实录片段，回答问题。 (课堂导入部分) 师：昨天，老师给大家布置了预习任务，大家回去都预习了没有啊? 生：预习了! 师：很好，那么预习之后有没有什么理解不了的地方呢? 生：为什么陶渊明要说自己

admin2015-11-25  53
问题 阅读《五柳先生传》的教学实录片段，回答问题。
    (课堂导入部分)
    师：昨天，老师给大家布置了预习任务，大家回去都预习了没有啊?
    生：预习了!
    师：很好，那么预习之后有没有什么理解不了的地方呢?
    生：为什么陶渊明要说自己“好读书，不求甚解”呢?“不求甚解”难道是好的读书态度吗?
    师：这位同学的问题提得非常好，这就涉及一个对时代背景的了解问题。在陶渊明之前的时代，儒家之士喜欢进行解经活动，动辄用万言去解释几个字，这里所说的“不求甚解”主要是指自己不同于这些儒学之士，而不是说读书时不去理解书中的意思，同时也显示了作者的一种怡然忘机、随性自然的生活态度。还有别的问题吗?
    生：那么作者为什么要说“先生不知何许人也，亦不详其姓字”呢?这明明是作者带有自传性质的文章啊。
    师：这个问题也问得非常好，相信绝大部分看到这篇文章的人都能明白这是作者的自况，这开头的一句并不是在真的叙述“五柳先生”的姓名情况，而是表现一种不执着于外在名姓身份的真淳心态，表达一种老庄玄学大自在的心境，因此“五柳先生”反而成了陶渊明的别号。
    问题：该篇课堂导入是以何种方式进行的?这种方式好不好?给出你的评价。
选项
答案该教师以答疑的方式导入课文，通过布置预习课文的任务，让学生把不理解的部分带到课堂上，这些学生不懂的地方也就是课文的重点难点。这种导入方式新颖而有针对性，最大限度地调动了学生学习的主动性，可以培养学生的自学能力。但是这种导入方式的缺点也很明显，它对学生的综合素质和自觉性要求较高，并不适用于所有的学生，无法做到由浅入深，有铺垫、有过渡地引导学生走进这篇课文。
解析
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