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阅读《烛之武退秦师》教学实录(节选),回答问题。 师:从第二段中,你们看到的是一个怎样的烛之武呢? (请一个学生朗读这段中烛之武的语言:“臣之壮也,犹不如人;今老矣,无能为也已。”该生声音响亮,声调平静) 生:他有才学,是一个深明大义的人,有着强烈的爱国心
阅读《烛之武退秦师》教学实录(节选),回答问题。 师:从第二段中,你们看到的是一个怎样的烛之武呢? (请一个学生朗读这段中烛之武的语言:“臣之壮也,犹不如人;今老矣,无能为也已。”该生声音响亮,声调平静) 生:他有才学,是一个深明大义的人,有着强烈的爱国心
admin
2015-06-23
52
问题
阅读《烛之武退秦师》教学实录(节选),回答问题。
师:从第二段中,你们看到的是一个怎样的烛之武呢?
(请一个学生朗读这段中烛之武的语言:“臣之壮也,犹不如人;今老矣,无能为也已。”该生声音响亮,声调平静)
生:他有才学,是一个深明大义的人,有着强烈的爱国心与责任感。
师:对“臣之壮也,犹不如人”这句话,你是如何理解的?
生:年轻时未被重用,受到了残酷的打击,心里长期积压着沉重的牢骚。
师:是啊,才不尽其用,这么大的打击,让烛之武心里很是委屈,所以推辞了郑伯的请求。在回答中,他用了“也、犹、矣、也已”,使感情表达更为强烈。
幻灯片显示资料文字:
烛之武,考城人,年过七十,事郑国而为圉正(养马的官),三世不迁官……步履蹒跚。
师:“圉正”是养马的官,当时作为三朝老臣的烛之武养马几十年,已经七十多岁。
(学生们私下议论,感叹不已)
师:请这位同学重新将刚才这段话再读一遍。(该生语速缓慢,声调低沉)
(全班齐读一遍,感情表达很到位)
师:烛之武最终还是丢掉个人私怨,去游说秦伯。对描写他出城的“夜”与“缒”两个字,你们是怎么理解的呢?
生(众):被包围,很危险。
师:这时我们看到的又是一个怎样的烛之武呢?
生(众):很勇敢,有爱国心。
师:烛之武,年纪已七十多岁,还被绳子捆绑着从高高的城墙上放下,淹没于夜色.赶向敌营,这是怎样一颗勇敢与炽热的爱国心啊!以下选项对这段教学实录片段评析错误的一项是( )
选项
A、这段教学实录的目的是为了完成“分析烛之武形象特点”这一教学目标
B、在完成语意理解的基础上,从重读字词切人,再结合人物的生平分析人物形象的教学思路抓住了文本特点.深入浅出
C、语文教学的核心是要让学生在大量的实践活动中学习运用语文.这段教学设计教师通过对学生思维的引导,调动了学生的学习兴趣,打开了学生的思维空间。培养了学生借助语言还原事物本象的能力
D、教师采用一读、二读、三读的方式,层层推进,指导学生慢慢地读出了人物复杂的心理,体现了学生是学习活动的组织者和引导者,教师是课堂的主体
答案
D
解析
《普通高中语文课程标准(实验)》指出,教师是学习活动的组织者和引导者,学生是课堂的主体。
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语文学科知识与教学能力
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