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案例一 这是一节美术课,老师对学生说:“同学们,你们见过苹果吗?吃过苹果吗?”学生齐声回答:“见过,吃过!”老师说:“好,今天我们一起来画苹果,画你们心中的苹果。”一会儿学生画好了。老师叫学生把画贴在班级后面布置好的“苹果园”里。很快“苹果园”里贴
案例一 这是一节美术课,老师对学生说:“同学们,你们见过苹果吗?吃过苹果吗?”学生齐声回答:“见过,吃过!”老师说:“好,今天我们一起来画苹果,画你们心中的苹果。”一会儿学生画好了。老师叫学生把画贴在班级后面布置好的“苹果园”里。很快“苹果园”里贴
admin
2020-04-14
106
问题
案例一
这是一节美术课,老师对学生说:“同学们,你们见过苹果吗?吃过苹果吗?”学生齐声回答:“见过,吃过!”老师说:“好,今天我们一起来画苹果,画你们心中的苹果。”一会儿学生画好了。老师叫学生把画贴在班级后面布置好的“苹果园”里。很快“苹果园”里贴满了各式各样的苹果,大的、小的、红的、圆的、椭圆的……最引人注目的是一个方苹果,老师问:“你们见过方苹果吗?”“没有!”“吃过方苹果?"“也没有!”“那是谁画的呀?”这时一个男孩站起来说:“是我画的。"老师问:“你为什么把苹果画成方的呢?”“因为我们全家都爱吃苹果,妈妈削苹果时苹果经常滚到地上,每次都是我去捡。我想,如果苹果是方的就不容易滚了,再说爸爸都是一箱箱地买,方苹果比圆苹果装得更多。"老师说:“听你这么一说,连老师都觉得方苹果不错,当然现在世界上还没有方苹果,不过老师相信,你只要努力学习,长大后一定能培育出与众不同的方苹果。”
案例二
师:丑小鸭伤心地离开了家,就是离家出走的意思,你们离家出走过吗?
生:(齐答)没有。
师:所以我们体会不到丑小鸭的伤心,现在我们来一起朗读课文第4到6自然段,谁来说说丑小鸭后来怎么办?(师随后指名提问,生1,生2都答不上来,师表情严肃)
生3:.丑小鸭很……很……很悲惨。
师:悲惨吗?你来说说到底是怎么个悲惨法?(追问)
生3:不……不知道。(更紧张,声音更小)
师:还有谁来回答这个问题?(全班鸦雀无声)
师:算了,我们还是回到课本,先看看第4段是怎么说的,书上说小鸟讥笑他,这时候丑小鸭会有什么样的感觉?
生:紧张。(脱口而出)
师:不对,再猜一猜。(生七嘴八舌,有学生喊道“害怕”)
师:害怕,对了,就是害怕。(马上给予表扬)
师:现在我要请小A回答问题。(走到小A面前)丑小鸭白天躲起来,到了晚上才敢出来找吃的,他愿意吗?
小A:不愿意。
师:那他有办法吗?
小A:没办法。
师:哪个词语会看出他没办法?
小A:只好。
师:晚上天黑黑的你会害怕吗?(这时有些学生坐不住,开始交头接耳,教师停下讲课,转向批评学生)
请根据以上案例,回答下列问题:
案例一中这位教师的教学有何优点?
要求:全面准确,条理清晰,字数不超过400字。
选项
答案
这位美术老师的教学方法很优秀,非常值得肯定和借鉴: (1)这位老师遵循了启发性教学原则。通过学生经常见经常吃的一种水果引出美术课的主题,将课程内容与实际生活很好地结合在一起,激发了学生思考的兴趣和动机。 (2)注重培养学生的自信心和参与度。老师让学生把自己的画作贴在班级后面布置好的“苹果园”里,有效提升了学生在课堂中的参与度。学生看到自己的作品在全班展示,也有利于自信心的提升。 (3)这位老师在对学生评价时遵循了发展性原则,注重保护学生的创新性。教学中,美术老师对画“方苹果”的同学的评价不仅保护了该学生的自尊心和创造性思维,还给了学生莫大的鼓励,这将会激励他好好学习,有利于其将来的发展。
解析
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综合应用能力题库事业单位考试分类
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综合应用能力
事业单位考试
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