2. 公务员
  3. 案例一 这是一节美术课，老师对学生说：“同学们，你们见过苹果吗?吃过苹果吗?”学生齐声回答：“见过，吃过!”老师说：“好，今天我们一起来画苹果，画你们心中的苹果。”一会儿学生画好了。老师叫学生把画贴在班级后面布置好的“苹果园”里。很快“苹果园”里贴

案例一 这是一节美术课，老师对学生说：“同学们，你们见过苹果吗?吃过苹果吗?”学生齐声回答：“见过，吃过!”老师说：“好，今天我们一起来画苹果，画你们心中的苹果。”一会儿学生画好了。老师叫学生把画贴在班级后面布置好的“苹果园”里。很快“苹果园”里贴

admin2020-04-14  115
问题  案例一
    这是一节美术课，老师对学生说：“同学们，你们见过苹果吗?吃过苹果吗?”学生齐声回答：“见过，吃过!”老师说：“好，今天我们一起来画苹果，画你们心中的苹果。”一会儿学生画好了。老师叫学生把画贴在班级后面布置好的“苹果园”里。很快“苹果园”里贴满了各式各样的苹果，大的、小的、红的、圆的、椭圆的……最引人注目的是一个方苹果，老师问：“你们见过方苹果吗?”“没有!”“吃过方苹果?"“也没有!”“那是谁画的呀?”这时一个男孩站起来说：“是我画的。"老师问：“你为什么把苹果画成方的呢?”“因为我们全家都爱吃苹果，妈妈削苹果时苹果经常滚到地上，每次都是我去捡。我想，如果苹果是方的就不容易滚了，再说爸爸都是一箱箱地买，方苹果比圆苹果装得更多。"老师说：“听你这么一说，连老师都觉得方苹果不错，当然现在世界上还没有方苹果，不过老师相信，你只要努力学习，长大后一定能培育出与众不同的方苹果。”
    案例二
    师：丑小鸭伤心地离开了家，就是离家出走的意思，你们离家出走过吗?
    生：(齐答)没有。
    师：所以我们体会不到丑小鸭的伤心，现在我们来一起朗读课文第4到6自然段，谁来说说丑小鸭后来怎么办?(师随后指名提问，生1，生2都答不上来，师表情严肃)
    生3：．丑小鸭很……很……很悲惨。
    师：悲惨吗?你来说说到底是怎么个悲惨法?(追问)
    生3：不……不知道。(更紧张，声音更小)
    师：还有谁来回答这个问题?(全班鸦雀无声)
    师：算了，我们还是回到课本，先看看第4段是怎么说的，书上说小鸟讥笑他，这时候丑小鸭会有什么样的感觉?
    生：紧张。(脱口而出)
    师：不对，再猜一猜。(生七嘴八舌，有学生喊道“害怕”)
    师：害怕，对了，就是害怕。(马上给予表扬)
    师：现在我要请小A回答问题。(走到小A面前)丑小鸭白天躲起来，到了晚上才敢出来找吃的，他愿意吗?
    小A：不愿意。
    师：那他有办法吗?
    小A：没办法。
    师：哪个词语会看出他没办法?
    小A：只好。
    师：晚上天黑黑的你会害怕吗?(这时有些学生坐不住，开始交头接耳，教师停下讲课，转向批评学生)
    请根据以上案例，回答下列问题：
案例一中这位教师的教学有何优点?
要求：全面准确，条理清晰，字数不超过400字。
选项
答案这位美术老师的教学方法很优秀，非常值得肯定和借鉴： (1)这位老师遵循了启发性教学原则。通过学生经常见经常吃的一种水果引出美术课的主题，将课程内容与实际生活很好地结合在一起，激发了学生思考的兴趣和动机。 (2)注重培养学生的自信心和参与度。老师让学生把自己的画作贴在班级后面布置好的“苹果园”里，有效提升了学生在课堂中的参与度。学生看到自己的作品在全班展示，也有利于自信心的提升。 (3)这位老师在对学生评价时遵循了发展性原则，注重保护学生的创新性。教学中，美术老师对画“方苹果”的同学的评价不仅保护了该学生的自尊心和创造性思维，还给了学生莫大的鼓励，这将会激励他好好学习，有利于其将来的发展。
解析
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