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有位历史老师,在讲授“盛唐气象”一课时,采用了自主、合作、探究的教学模式,具体实现过程如下: (1)学生自行阅读课文并找出唐朝经济繁荣、民族交融、社会开放、文化灿烂的表现(约20分钟)。 (2)学生互动,完成知识建构(四名学生分别归纳四方面表现,教
有位历史老师,在讲授“盛唐气象”一课时,采用了自主、合作、探究的教学模式,具体实现过程如下: (1)学生自行阅读课文并找出唐朝经济繁荣、民族交融、社会开放、文化灿烂的表现(约20分钟)。 (2)学生互动,完成知识建构(四名学生分别归纳四方面表现,教
admin
2019-03-25
31
问题
有位历史老师,在讲授“盛唐气象”一课时,采用了自主、合作、探究的教学模式,具体实现过程如下:
(1)学生自行阅读课文并找出唐朝经济繁荣、民族交融、社会开放、文化灿烂的表现(约20分钟)。
(2)学生互动,完成知识建构(四名学生分别归纳四方面表现,教师和其他同学进行适当纠正、补充,教师板书要点,约10分钟)。
(3)探究“盛唐气象”的特点和出现这种气象的原因(学生回答,教师总结并板书,约10分钟)。
(4)师生共同完成课堂练习(约5分钟)。
问题:
与传统的教学模式相比,自主、合作、探究模式下的教师在教学方式教学过程中的地位发生了怎样的转变?
选项
答案
教学方式上:改变了以往以教师讲授为主的教学方式,转变为教师引导学生,学生进行自主、合作、探究的学习方式。 在教学过程中教师的地位:改变了之前教师为主体的地位,变为学生作为学习的主体,教师为课堂主导的地位。
解析
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