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  3. 《谈生命》教学设计

《谈生命》教学设计

admin2019-07-11  31
问题 《谈生命》教学设计
选项
答案一、教学目标 1．知识与技能：学会运用“骄奢、清吟、荫庇、芳馨”等词语；品味文中优美而富有哲理的语言；体会比喻等修辞的妙用；训练语言的积累和表达；了解文章的主题思想。 2．过程与方法：有感情地朗读课文，整体感知课文内容大意；在鉴赏的过程中训练感悟能力和语言表达能力；在分析、品味课文的过程中加深对生命本质的认识。 3．情感态度与价值观：深刻了解生命漫长而又艰辛的过程，树立热爱生命、热爱生活的价值观。 二、教学重点 1．揣摩文中蕴含深刻哲理的语句或段落； 2．体会文中比喻等修辞手法的巧妙运用； 3．感受文中那些“生动”的形象，激发联想和想象，培养形象感受能力和思维能力。 三、教学难点 通过文中重要的语句或段落，理解作者对生命的本质的认识，培养学生积极、乐观的人生态度。 四、教学方法 讲授法、朗读法、情境教学法、讨论法等。 五、教学过程 (一)课前预习 1．学生自主预习课文，识记生字词并了解作者生平； 2．通过反复阅读，初步了解文章的内容； 3．收集相关资料。 (二)导入新课 作为艺术的永恒主题之一，生命以其自身的玄妙和深奥吸引着古今中外无数文人墨客去探索、去领悟、去赞美。为了阐释生命的真谛，屈原发出了“路曼曼其修远兮，吾将上下而求索”的永恒誓言；为实现生命的价值，文天祥唱出了“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的凛然浩歌；为了描绘生命的境界，泰戈尔勾勒了一幅“生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美”的旷世佳境，他们用精辟的语言告诉了我们生命的真谛。 今天，我们要学习的是世纪老人冰心写的一篇关于生命的优美散文——《谈生命》。 (三)整体感知 1．作者简介。 冰心(1900一1999)，福建福州人，原名谢婉莹，笔名冰心，取“一片冰心在玉壶”之意，现代著名诗人、作家、翻译家、儿童文学家，代表作有《繁星》《春水》《寄小读者》等。 2．自读课文，勾画出生字词和不理解的字词，通过查字典，认识并理解这些字词。 云翳(yì) 蛲岩(chán) 羞怯(qiè) 心魂惊骇(hài) 休憩(qì) 骄奢(shē) 丛莽(mǎng) 3．教师范读课文。 4．初读课文，把握内容大意。 (1)本文围绕“生命”谈了哪些内容? 提示：这篇文章以“一江春水”和“一棵小树”为例，揭示了生命的生长、壮大和衰老的普遍规律，以及生命中“快乐和痛苦是相生相成的”这一法则，同时表达生命不息、奋斗不止的意志和豁达乐观的精神。 (2)再读课文，梳理文章的写作思路和篇章结构。 ①整体感悟 作者把生命比作什么? 提示：同学们，比喻是用有类似特点的人、事、物来说明所要描写的对象，这篇课文中作者把生命比作“一江春水”和“一棵小树”。 ②理清行文思路 提问：本文思路清晰，虽然未分段，但很容易看出文章的层次。请总结一下本文的行文思路。 学生分组讨论，教师总结：全文大致可以分成四个层次。 第一层，开篇的第一句话，由“我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么”领起全文，提出话题，引出下文。 第二层，从第二句话“生命像向东流的一江春水”到“也不敢信来生!”用江水东流人海的过程来比喻生命的过程。 第三层：从“生命又像一棵小树”到“也不敢信来生”，用一棵小树从成长到衰亡的过程来比喻生命的过程。 第四层：从“宇宙是一个大生命”到文章最后，总结全文，交代作者在文中渗透的情感和哲思。 ③教师主导，师生互答 朗读课文，让学生分组讨论下面三个问题。 问题1：说出春水的生命历程。 问题2：说出小树的生命历程。 问题3：作者写春水、小树的目的是什么? 师：我们分小组来讨论一下这三个问题。 (学生讨论) 师：首先，春水东流人海经历了哪些过程? 生：东流的春水，发源，聚集，向下奔注，遭遇一切，流人大海。 师：联想一下我们日常生活中见到的小树，请一位同学概括一下小树的生命历程。 生：破土而出，开花结果，叶落归根。 师：江流人海和叶落归根与我们的生命历程有什么相似之处吗? 生：预示着人的生命的结束。 师：现在到第三个问题了，作者写春水和小树的目的是什么呢? 生：为了写生命的历程。 师：这么写有什么好处呢? 生：更形象生动。 师总结：春水和小树共同的生命历程是“生长、壮大、衰弱”。 (板书) 师：文中的春水和小树一直都是充满欢歌笑语的吗?如果不是，请分别找出它们快乐和痛苦的词语。 生：不是。描写春水痛苦的词语：“愤激”“怒吼”“催逼”“心魂惊骇”；描写春水快乐的词语：“快乐”“羞怯”“吟唱”“浪漫”。描写小树快乐的词语：“勇敢快乐”“吟唱”“跳舞”“宁静和怡悦”；描写小树痛苦的词语：“覆压”“挣脱”“无力”“呻吟”。 师：可见，春水和小树的生命历程都是快乐和痛苦相随，其实我们的生命跟它们是一样的，也是快乐和痛苦相伴相生，我们应该感谢它们，因为有了它们，我们的生命才更丰富多彩。现在大家快速浏览课文最后一部分，找出能表达作者这一情感的句子。 生：“在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。” (四)写法分析 1．比喻的巧妙运用，生动形象。例如，“愿你生命中有够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏”“云翳”喻指人生丰富的经历、体验；“黄昏”喻指人至暮年。 2．哲理性强。例如，“生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的”“在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命”，这两句蕴含深刻的人生哲理。 (五)拓展延伸 有人说：“痛苦是一种收获，艰难是一种收获，哭泣也是一种必不可少的体验。”请结合本文与自己的生活体验，谈谈你对这句话的理解。 (六)布置作业 1．“生命又像一棵小树，他从地底聚集起许多生力，在冰雪下欠伸，在早春润湿的泥土中，勇敢快乐地破壳出来。”请你试着用生动的语言，仿写这个句子。 2．以“塞翁失马，焉知非福”为话题，写一篇小作文。(300字左右)
解析
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